新农科背景下的创业教育培训探讨

新农科背景下的创业教育培训探讨

张有利 1、郑永文 2、武瑞 3 、郑雯 1、郭永霞 1、王畅 3  

( 1. 黑龙江八一农垦大学农学院，黑龙江 大庆  163319 ； 2. 黑龙江八一农垦大学应用科技学院继续教育学院，黑龙江 大庆  163319   ； 3. 黑龙江八一农垦大学，黑龙江 大庆  163319  )

摘要：近年来，教育部对高等教育提出的新农科建设，要求创新型教育改变新农科人才的培养要求及培养方式，旨在利用多学科融合培养新型人才。本文将在新农科背景下，对农业高校大学生创新创业教育培训进行探讨。

关键字：新农科 创业 创新 教育 培训

科技发展带动人类进入新的时代，为教育带来了新的要求和方向。习近平总书记在给青年红色筑梦大学生回信时，鼓励高校学生在创新创业中增长才干。国家对高等教育要求深化高等学校创新创业教育改革，对高等教育的创新创业教育提出了更高的要求。

一、新农科简述

新农科是指在高等学校中改变原有的教育理念，适应社会大环境改变，创新改革教育方式理念。在传统农业知识体系中融入人工智能，大数据分析，生物技术等多种学科，体现交叉学科特色。将传统学科教育转换为最适合培养当下社会所需人才的载体，以满足社会对人才的需求。新农科人才需要掌握当今智能化时代的新型知识和新型技术，其培养方式上也将要求应用更多的电子化、信息化技术。新农科的产生是为了更好的适应社会发展，随着时代的发展将高等教育创新教育提高到一个新的层面。

二、国内外“双创”教育现状

2.1国外“双创”教育现状分析

美国是世界上最早实行双创教育的国家，目前美国已经形成了政府、学校、社会机构等多主体深度参与的创新创业教育体系，呈现出支持保障有力、产学合作广泛、重视精神培育和价值引领、注重国际性和开放性等特点。

在其他国家，双创教育也有不同程度的实施。欧洲将双创教育作为优先领域扶持；法国成立了专门创业计划培训中心；德国以职业学校“模拟公司开始”。

2.2我国“双创”教育现状分析

我国双创教育起步相对较晚，初期从1997年开始以各大高校自主探索为主，第二阶段在2002年2月起高校在行政部门统筹引导下对创业教育实践的试点及推广阶段，这个阶段形成了“三级创业教育模式”、“创业学院模式”、“俱乐部模式”三种创业教育模式。第三阶段由2010年至今创业教育在教育部门指导下，在全国高校推广执行，形成多方式、多渠道的推进创业的教育模式。

三、目前我国创业教育面临的难点

3.1教育模式过于零散、不成熟、缺乏一个系统的教育体系

大学的创业教育对于学生创业前期学习至关重要。目前我国高校的创业教育由由于缺乏系统的教育体系，所展现出的状态比较散乱，在大学中创业教育课程不同，质量和数量都相对不足，有些学校对于创业教育只是让学生了解概况，对学生创业教育帮助不多，总体教育模式不成熟，缺乏一个完善良好的教育体系。

3.2创业教育质量问题

由于创业教育在高校的师资力量比较薄弱，造成很多高校中创业教育相对落后，普遍教育水平偏低。这种资源的缺少导致在学校的创业教育中，教师所能指导培训的内容有限，不能满足学生创业教育的需求，在一定程度上限制了学生的创业发展。

在许多高职院校，缺少专门的创业教师人员，创业教师的管理制度不够完善。在院校中没有缺少教育活动的基础设施 学生学习不能有效进行。

一些院校对于创业教育工作不够重视，创业教育没有专门的统筹和规划，创业教育部门与学校教育领导的统筹联动效果差；学校对创业教育投入资金少，造成创业教育和工作模式单一，设施不全。

3.3学生专业素质欠缺

创新创业对大学生的综合素质要求极高，专业水平的要求也日益剧增，在各个领域，对技术要求和学习钻研能力的要求都极高，而大学校园中的缺乏这样的专业人才，使创业教育也难以有显著的成果。

3.4国家扶持力度不够

在创业教育中国家没有建立完善的创业教育扶持体系，包括金融、咨询、技术研发、新兴市场开拓、政府外包服务等这些在国内的扶持中都不太完善或尚未建立。由于比较完善的大学生创新创业扶持政策，不少大学生对于创业知识知道些皮毛内容，具体内容学生了解较少大学生对创业的一些概念比较模糊，不能深入的理解和运用创业政策。

四、新农科背景下的创业教育

4.1完善扶持政策

在创业教育活动中，资金和师资是支持创业教育活动有效进行的重要因素。创业保证和创业孵化环节的教育活动也不可缺少，应在这部分完善政策，建立良好的创业教育体系。将有关政策宣传到位，在政策制定的过程中保证政策的灵活性和效率性，各部门工作应建立完善的连接配合制度。加大对师资的投入，增加对教师的创业教育事业的扶持工作，对为创业教育事业做出贡献的教师予以嘉奖。增强教师教育热情，保证师资力量。

4.2完善培训体系

在高校创业教育培训中，要注重体系化培训，使对学生的创业教育建立一定的体系，在体系下进行教育才能让创业教育的知识更加具有逻辑性，学生学习过程会培养完善的创业思维体系。提供多渠道的创业教育模式，学生可以通过不同的渠道和方式接受创业教育。为学生提供更多的网络资源，将好创业教育整理为网络资源，以供学学生查阅。教授学生网络资源的查找方式。对于不同创业需求的学生用不同的方式进行教育，选择最有利的教育方式，为创业教育增加多种可能。

4.3增强学生专业性

在创业教育中，增强对学生专业性提高的教育，学生的专业素质，在很大程度上也决定了创业教育的成效，因此在创业教育中要注重对学生专业素质的培养，要针对创业者为在校学生的特点，不但要教授创业知识，还要教授相应的创业政策的利用，和创业管理的方式方法的学习等系统性知识。

4.4注重实践

创业是一门实践性的教育课程，为了学生的创业成功，在对学生进行创业教育时，不能只注重理论知识的教育，应更多注重实践。带领学生参与更多的创业教育的实践环节，致力于用理论推动实践，再从实践中发现问题解决问题，教授学生整体的创业流程。

五、结束语

在新农科背景下，创业教育的要求再次提升，为我国创业教育培训带来了新的挑战和新的机遇。在这种宏观背景下，树立创新意识，接受新鲜理念，勇于创新，敢于创新。从挑战中寻求机遇，用创新的创业教育为国家培养高度契合社会的创新型人才。

参考文献

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[5]苏醒,周一杨.提升高校教师创新创业教育教学能力的研究[J].齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版),2020(11):167-169.

项目来源： 黑龙江省高等教育教学改革项目（重点）-融青年红色筑梦于“双创”实践教学，构建农业院校兴农人才培育新模式（SJGZ20180044）；黑龙江省高等教育教学改革项目（一般）-融思政教育、双创教育于专业教育，构建乡村振兴新农人培育新模式（SJGY20190483），以创新创业教育为引领的“新农科”人才培养模式的构建（SJGY20190481 ）

；新农科研究与改革实践项目-应用型地方农业院校实践教育教学体系构建（SJGZ20200125）；

作者简介：张有利（1976—），男，汉族，山东安丘人，硕士，硕士研究生导师，副教授，主要从事土壤学、创新创业教学与科研工作。

通信作者：郑永文（1980-），女，汉族，内蒙古人，硕士，副处级辅导员，主要从事思想政治、创新创业辅导工作。