浅析高中政治有效教学探究

浅析高中政治有效教学探究

饶志伟

云南省元谋县第一中学

摘要：政治学科又称为思想道德政治教育，即对青少年的思想、道德方面进行教学，树立青少年正确的三观，带领青少年学习关于政治上的知识，了解身为我国公民具备哪些权利等等。高中阶段的学生正处于思想观念较成熟的时期，同时也是情绪波动最大、最容易受影响的时期，在进行高中政治的教学时，教师们应秉持如何将正确的政治观念渗透到学生们的生活当中，并让学生们主动参与到政治学习当中。

关键词：高中政治；有效教学；探究；

在高中阶段的政治教学当中，教师们应着力于如何让学生们在政治课堂上树立正确的三观以及学习观，并对其有所启发加以应用。以学生为主体，让学生从被动学习到主动学习。学生们在学习政治时，从政治中了解日常生活法律法规、国家政法、国际间交流等，从政治中看世界，了解世界。高中政治对学生们来说，需要掌握的知识丰富，同时学生们也需要一个有效的学习方法。本文，我将就如何在高中政治的教学当中进行有效的教学，展开几点我的探究。

一、时事导入教学法

用一个字形容政治学科，那就是“新”。政治时事是需要不停关注，随着时间的变化，时事随之变化。相较于传统的政治课堂那种枯燥又无味的纯理论课堂来说，在政治教学课堂上导入政治时事容易激发学生们的学习兴趣。政治时事来源于生活当中发生的事情，可以是周边生活，也可以是国家大事。通过时事导入课堂，学生们在学习政治时能够激发学习的热情，关注时事。

例如，我在教学高中政治必修二《生活在人民当家作主的国家》这一课时，我先让学生们观看一个关于我国人民具备哪些权利的视频。视频当中的事件发生在近期，小方（化名），18岁，在参加×x选举时，可以根据自己的意愿，投出宝贵的一票。接着给学生们观看另一个视频，是关于最近人大代表选举时的时事。在课堂上我给学生们介绍了人民当家作主的国家是一个什么样的国家，并举例了近期出现的时事。并给学生们讲述了几个关于最近发生的新闻实例作为导入，让学生们了解我国人民当家作主的具体内容，让学生们对我国有更深的了解，增加学生们的爱国热情，增强学生们作为我国国家的主人翁的自豪感。通过课本内容与时事热点相结合，学生们在学习高中政治时更加具体化，激发学生们学习政治的兴趣以及政治课堂的趣味性，从而提高课堂效率。

二、多媒体结合教学法

在政治的传统课堂中，学生们往往会认为政治就是纯理论学习，因此在学习的过程中面对着大量需要记背的知识点，学生们深感疲惫。在我的课堂当中，通过书上知识和多媒体相结合的教学方法，在教学方式上进行改革，让学生们在学习政治时，能以轻松的、愉悦的心情相待。

例如，我在教学高中政治必修二《我们享有广泛的权利》这一课的内容时，我将一些实例整理成一个短视频播放给学生观看，通过视频，我让学生们写下视频当中所讲的事例所提到哪些权利，在什么样的情况下可以使用这些权利。当学生们总结结束后，我会通过放映相关权利的详细内容供学生们了解，并在学生们观看时，我在旁进行详细的解释，并举出具体的例子，让学生们更深层次了解新知识。在课堂结束前，我会布置一个新的课题，让学生们课余时间通过网络搜寻相关信息，并整理出一份小报告。通过多媒体结合教学的方式，不仅让激发学生们学习的兴趣，也让学生们主动进行学习。

三、开展课堂展示，促进高中政治有效教学

课堂展示的教学方法就是在课堂上由教师提出问题，然后让学生做答，但不同于传统的回答方式，而是教师面向全体同学回答问题，在学生回答了问题后，其他的同学可以对该学生所做的回答进行质疑或补充。课堂展示的教学方法是使整个课堂处于学生主动寻求知识的状态，使学生能够充分的发掘课堂知识。

例如，教师在教授投资理财这一节知识的时候，就可以让学生开展课堂讨论的教学方法，以激发学生的学习兴趣提高教学效率。在实践教学中教师可以采用课堂展示教学方法。在课堂展示的教学中由教师先提出关于投资的问题，然后让学生作答，再让学生提出对回答的质疑，再让学生对答案做出补充，在这个环节中一个问题由多个学生共同完成，可以最大程度的发掘知识，解决课堂中的问题。在实践教学中学生乐于通过参与课堂的方式学习知识，这对教学效率的提高和有效教学的实现很有好处。

二、加强多元互动，营造良好课堂氛围

高中阶段政治课本当中大多都是纯理论的知识，具有明显抽象性特点，所以学生们在学习的时候自然容易厌烦，而这通常也是他们难以高效学习政治的根本原因。在此情况下，如何生动展现课堂教学内容以改善教学效果就成为了每个高中政治教师都必须要认真思考探索的问题，而加强师生互动显然一种值得选择的教学方法。学生积极主动参与课堂教学活动，通常是高效教学目标实现的必要推动因素，所以在实际教学中，政治教师就可以科学引入互动策略。具体而言，教师要可以在课堂上提出恰当问题，引导学生主动探究解答，为完成预期学习任务努力。与此同时，教师在加强提问的同时，还有必要鼓励学生进行质疑，比如，讲解课堂知识时，教师可选择某一个时事作为切入点进行教学，引导学生积极有效思考。实际教学中，政治教师可以由问题切入，借问题进行引导、过渡、深化；在引导学生质疑，引导思考，以及互问互答中，教师往往可以步步深入完成教学任务，实现教学目标。另外，课堂上，教师可举办各种学习活动创设互动环境与机会，增加教学多样性以及有益性，例如，教师可以在教学中根据学情科学划分小组，组织小组竞赛活动，促使学生频繁交流互动，另外还可以为各组学生提供某些问题，鼓励他们共同展开专题讨论，便于学生在激烈争论中充分体验政治学习乐趣。另外，教师需为学生创设良好学习氛围，益于学生保持积极良好学习状态，最大程度挖掘学生学习热情，增强学生学习动机动机，益于学生主动参与学习探究活动，鼓励学生以所学为支撑走出政治课堂、走出学校、走向社会，以进一步升华所学。

三、高中政治课堂要提升提问的有效性

在政治课堂教学中，提问是一种具有可行性的教学策略。借助课堂提问推行教学计划，教师通常可以能够促使学生积极思考探究，有效拓展思维，使学生思维能力因切实锻炼显著提升。课堂手段的应用，有助于促进学生学习效率提升。在课堂上引用提问策略时，教师需有益培养学生问题意识和质疑能力，最大程度发挥提问价值。鉴于实际，教师认识到一点，只有针对性提出启发性问题，才能促进学生思维能力扩展，才能增强学生学习兴趣，而在相关教学中，实际设计问题时，教师需保证问题的客观实际性，少而精以及创造性特点。

四、学生传统的学习方式要转变

在传统政治教学课堂上，学生们都非常注重笔记记录，并会在此方面花费较多精力，但这样的学习方式却会在一定程度上影响学生学习效率。由此，在当前教学中，教师需帮助学生转变学习方式，突出其中心地位，充分发挥学生主体作用，益于学生在教师指导下主动地学习，使得学生能够主动地发现问题、提出问题，并进一步分析和解决问题，促进学生创新精神以及实践能力稳步提升。

总结：

在高中政治实践教学中教师应该做好三方面的内容，第一是学生的课前预习，第二是开展课堂讨论，第三是开展课堂展示教学，只要这三方面的内容得到了有效的开展就有利于学生得到有效的教学，就有利于实现高中政治的有效教学。

参考文献：

[1]朱利君.高中政治课堂有效教学模式研究[J].成才之路，2018（25）：100.

[2]胡天亮.浅析新课改背景下高中政治课堂有效教学[J].丝路视野，2018，（031）：131.