浅析小学阅读现状　探究高效阅读之法

浅析小学阅读现状　探究高效阅读之法

顾元勇

四川省广元市剑阁县马灯小学校

摘要：当前小学语文课堂阅读教学现状不是很理想，原因是小学生的家庭作业很多，学习任务很困难，阅读的机会也很少。另外，由于小学生不愿阅读，自然不能形成良好的阅读习惯，不愿阅读且不会阅读，是的他们的阅读能力受到了影响。为了改变这种状况，广大一线教师探索了快乐的阅读教学方法，有效地扩大了小学生的阅读范围，增加了阅读量，提高了阅读技巧，引起了对小学生阅读习惯的广泛兴趣，发展了小学生的阅读习惯，并扩大了小学生的知识视野，阅读，情绪，体验美丽故事的乐趣，感受和感知阅读带来的无穷魅力。本文就此对阅读教学中改善小学生的创新思维的相关问题做出分析。

关键词：小学语文阅读；现状分析；方法研究

在小学语文阅读教学中，从教学角度出发，教师不仅教会小学生学习和理解知识，更重要的是教会并使其掌握阅读技能和方法。同时，为了培养小学生的阅读兴趣，养成爱读书的习惯，提高小学生的阅读能力，教师还应当营造轻松的阅读氛围，创造新的环境。通过推荐好书，正能量充沛的书本，使小学生可以在徜徉在书海中，并吸收丰富的文学修养。本文从两个方面分析了如何开展有效阅读教学，以及使小学生当前的阅读状况得到改善，掌握有效的阅读方法。

一、建立科学的阅读教学框架

阅读是获取知识的重要途径。小学生的健康成长离不开阅读活动。阅读是人们积极获取知识的学习过程，是知识的内化和转移。阅读是自我导向的学习和发展的过程。知识转移和能力建设是两个互补的方面。通过学习和掌握字词句，学生可以在不知不觉中理解文章的含义，通过学习基础知识，他们也能够形成了阅读能力并获得了人文素养。

二、提高小学生的阅读和学习热情

1、让学生通过阅读来理解“阅读”。阅读是学生学习中的一种重要方式。叶圣陶先生对这个问题有深刻的见解：“无论如何阅读，都应首先使用一种理性的方法来切断句子中的每个字词，品析它们之间的关系。然后在每个句子和每个部分下阅读。感受他们的关系。”

古人曾说：“书读百遍，其义自见。”指的是一本书只有认真读过上百次，书意自然领会。指书要熟读才能真正领会，真正思考并了解自己。这表明古人在学习时非常重视阅读。也充分表明了阅读是学生学习语文的最基本，最直接的方法。

2、激发学生的学习兴趣。在语文课堂中，我们应重点关注学生感兴趣的主题和发展学生的阅读和写作技能，并以此作为重要的教学目标。学生的成长和发展一直是语文课程的重点。现代汉语学习也要求学生从生活中学习汉语，并最终为学生的生活和成长服务。阅读的过程也是与历史对话的过程，更是与具有深厚人文素养的名人对话的过程。小学语文教学应充分利用自然科学和人文科学，帮助学生将语文与生活联系起来，丰富生活知识，并提高深入的语言表达能力。

3、加强学生阅读指导。在课堂中，学生可以阅读自己喜欢的抒情散文，挑选特别喜欢的文章，思考自己认为最重要的问题，并得出富有想象力的答案，甚至是“突然的想法”。也可以阅读议论文，教师则可以引导学生去到文中了解并把握作者所描述对象的特征，通过讲解合理的文章，结合阅读来学习作者的一轮方法，将自己的阅读感受与作者的写作意图进行比较，使学生在阅读中得到的全面提高，可以独立探究，分析和解决问题。

三、趣味性学习

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”激发学生对阅读的兴趣则是阅读教学成功的一半。教材中的文本及练习内容是以综合方式组织的，每个文本都有各自的特点，例如引人入胜的描写，童话故事，与儿童生活息息相关的内容，以及富有想象力的文本等等，充分体现了自然知识和科学技术的进步。内容丰富，体裁多样，人文主义色彩浓郁。为了理解教教材中这些文本的功能，以激发学习兴趣，激发学生的阅读欲望，笔者认为我们可以尝试充分利用这些方面。

四、文章标题

文本的标题就像人的眼睛，是最有趣和引人注目的地方。改进后的文本具有更深层层次含义，可以解释思想或体现文本的中心，便于轻松地浏览全文。例如，在教文章《四个太阳》时，作者首先在黑板上写下“太阳”，并要求学生进行讨论。一些学生说太阳是红色的，也有说太阳是温暖的，还有说是金色的。借此机会教师在黑板上写下了“四个太阳”，学生们马上活跃起来，说：“老师弄错了。”作者笑着说：“不，我相信大家会自己去到课文中明白一切。”这样，学生们开始对文章标题感兴趣，并理解文本。

五、捕捉场景

几乎每个童话故事和人生故事中都有引人入胜的故事情节。通过课堂导入的方式，教师可帮助学生理解课文，减少学习难度，并增加学习的动力。例如，在教授《司马光》的过程中，可先简要介绍文本的内容：“古代有个名叫司马光的孩子。有一天，他和几个孩子在花园里玩耍。他们玩得很开心，突然一个孩子不小心掉进了一个大水缸里。这个孩子会怎样？大家又会怎么做？“学生听的津津有味，老师则可继续说，‘请去到文中寻找答案。“如此，学生带着浓厚的兴趣，进入到了文本当中。

六、抓住文字插图

新版语文教材中的每个文本都包含带有精美的插图。这些充满生命特征和趣味的美丽画作，不仅可让人联想到学习的内容，而且还为学生提供了思维发散的机会，有助于发展学生的语言表达，观察能力，还有助于提高学生的学习兴趣。因此，教师在教学时应充分利用课文中的插图。例如，在“小猫头鹰找妈妈”中，提供了六个插图。在教学开始时，教师展示第一张照片（几只水獭游来游去），并要求学生谈论他们所看到的东西。然后出示第二个插图（小猫头鹰碰到鲤鱼），并问学生谁遇到了小猫头鹰，他们做了什么？学生争着发言，教师要提醒他们冷静下来。然后出示所有插图，学生会好奇“猫头鹰在做什么？”教师便可说道：“要想知道，只要打开书本，就可以找到答案！”

七、口语交际

识字是阅读教学中最重要的任务之一。从某种意义上说，早期的阅读教学只是为识字提供更广泛的语言环境，以便学生可以根据上下文的变化来进行学习。在教低年级阅读时，必须首先了解生字词的意思才能够理解文本。例如，在“小壁虎借尾巴”中，因为本文的第一自然段落几乎集中了本课中的所有生字词，因此，作者特别注意介绍此文本。作者一进入课堂就叹了口气。学生们奇怪地问：“老师，你今天好吗？”作者皱着眉说：“昨天我看了一篇非常有趣的文章，有几句话我看不懂。“学生更奇怪地问，”老师还有不懂的？是什么？？”作者立即展示了课文中的生字词，一时间，学生们兴高采烈地纷纷举起手，急忙说：“我知道，我知道。”没想到，学生很快就学会了这些生字词。然后，作者向学生出示文本中的第一自然段，学生在阅读后，接着作者说：“一只小壁虎很丑，没有尾巴，他会做什么？”将学生们充满好奇地带入到文本阅读教学中去。

综上所述，阅读对学生的学习有重大影响。阅读可以帮助建立词汇量，开阔视野并发散思维。在阅读教学中，教师要引导学生学会注意思考，学会表达自我，学会改进自我不足，进而通过阅读掌握更多生活材料，为写作服务，并增加智慧。

参考文献

[1]许友东.关于小学语文阅读教学的几点思考[J].华章，2015（21）.

[2]柏榜秀.浅谈小学语文阅读教学[J].科海故事博览·科教创新，2016（10）.