论初中地理课程与综合实践活动课程整合研究

论初中地理课程与综合实践活动课程 整合研究

谢碧强

广东省广州市南沙麒麟中学 511455

摘要：初中地理学科是一门既具有自然科学基础又具有社会科学方向的综合性学科，与学生生活实际联系相当紧密，强调引导学生在活动中学习对生活有用的地理知识。而综合实践活动课程紧密联系学生的社会生活实践，强调让学生在自主活动中综合运用已有的知识经验解决问题从而有效地掌握新知识的课程型态。充分利用综合实践活动课程的优势，积极将综合实践活动整合到初中地理课程中来，也必将促进学生积极运用已有的地理知识探究实践活动寻求解决地理问题的思维方法，掌握地理知识。本文正是立足当前初中地理课程教学的现状意在探究有机整合初中地理课程与综合实践活动，积极提升初中地理课程教学的效果，推动初中地理课程改革的步伐。

关键词：地理；综合实践活动；初中；课程整合

引言：

随着素质教育的稳步推行，新课程改革的深入开展，初中地理学科作为中学阶段的基础课程，是国家推行素质教育的重要载体。但是受传统“应试教育”的影响，当前初中地理教师们开展教学时仍然习惯于采用贯输式教学，课堂上开展的地理教学活动完全脱离了学生们的生活实际，将课堂上原本生动有趣的探究掌握地理知识的学习过程简单地演变成了生硬的背诵记忆地理知识的枯燥泛味的过程，最终导致了学生越来越厌恶学习地理知识，初中地理教学的效果低下。而综合实践活动课程正是为了改革当前中国基础教育弊端而提出来的一种新型的活动课程，它更加注重于学习者的直接体验，紧密地联系了学生的社会生活实践，强调让学生在自主活动中综合运用现有的知识经验以及实践科学结论积极探究解决活动中的难题的方法，及时总结经验，掌握知识。本文也正是充分立足于当前初中地理课程教学的现状意在探究积极地利用综合实践活动课程的优势有机地整合初中地理课程与综合实践活动，积极提升初中地理课程教学的效果，以期进一步推动初中地理课程改革的步伐，提升学生的综合素养。

一、推动初中地理课程积极整合综合实践活动的背景

初中地理学科作为中学阶段的基础课程，是一门既具有自然科学基础又具有社会科学方向的综合性学科。涉及的知识面广，内容丰富、范围广，学科思维综合能力强，是一门与学生生活实际联系相当紧密的基础课程。但由于受传统“应试教育”的影响，当前初中地理教师们开展教学时仍然习惯于把学生看成是知识的容器，仍然习惯于采取贯输式教学。致使初中地理知识的学习完全脱离了学生们的生活实际，将原本生动有趣的学习地理知识的过程演变成了枯燥泛味的背诵知识的过程，直接导致了学生越来越不喜欢学习地理，初中地理教学的效果低下。而合实践活动课程也正是为了改革当前中国教育弊端而开设的一种新型的课程，它紧密联系学生的社会生活实践，更加注重学习者的直接体验，强调让学生在自主活动中综合运用所学到的知识的以及实践科学结论去探究社会现象解决社会问题，从而有效地获取掌握新知识的课程型态。当前初中地理课程也只有紧随新课程改革的步伐，充分发挥综合实践课程的优势，积极有机地整合综合实践活动课程，才能够地大大地提升初中地理课程教学的效果，推动初中地理课程素质教育改革的进程。本文也正是立足于当前综合实践课程与初中地理课程实践的基础上积极探究有机地整合初中地理课程与综合实践课程的策略，努力提升初中地理课程教学活动的趣味性，提高初中地理课程教学的效果，积极促进学生们综合素养的提高。

二、初中地理课程与综合实践活动课程整合的有效策略

1.在初中地理课堂教学中积极引入综合实践活动

初中地理知识大都是源于生活，具有地理特色的实践性，是人类长期以来对生活方方面面的经验总结，即使是现在，这些地理知识与学生的生活实际也是紧密相连的。因此在开展初中地理课程教学时就可以充分发挥初中地理课程教学的特性积极将综合实践活动课程资源引入初中地理课程教学中，努力创设适用的教学活动情景，积极提升初中地理课程教学的效果，努力拐进学生综合素养的发展。否则一味地开展填鸭式的初中地理课程教学，在课堂教学中只是把学生看成了是知识的容器，地理课堂教学中，学生只是被动地学习掌握知识，只会知其然不知其所以然，地理学习的效果也必然低下。而将初中综合实践活动课程引入地理课堂教学中后，老师可以根据学生的实际情况充分利用综合实践活动的特性及资源努力创设各种可以有效引导学生积极探究掌握地理知识的教学情境，积极引导学生深入教学情境探究解决地理问题，小结掌握地理知识。例如在讲授第三节地图这一章节的地理知识内容就可 以充分利用综合实践活动课程的优势积极将综合活动引入地理课堂中来，积极提升课堂教学的效果。老师可以根据地图这一章节的课堂教学内容的特征将学生事先分成若干小组，引导各小组成员调查熟悉学校的建筑物，绘制学校的平面图。各小组接到学习任务后必然就会立马分工合作，如调查熟悉学校的主要建筑物，探究地图的要素，熟悉绘制地图的原理方法。收集整理数据并转绘成地图。在共同制作地图的过程中，学生们共同参与共同探讨，熟练地掌握了地图的原理、要素及绘制方法，既锻炼了自身调查收集资源的能力也有效地发展学生的分析整理数据及绘制地图的能力。大大提高了地理课堂教学的效果。

2.在初中地理课后实践活动中有机整合综合实践活动

初中地理课程作为初中阶段的基础课程，是培养学生素质能力的重要载体。但是地理知识又是非常丰富而且抽象难懂，学生刚刚接触并系统性地学习地理知识，而且在初中义务教育阶段，教育行政部门每周只安排了两节的地理课程教学课时，课时不多但是地理知识内容丰富又抽象难懂，想让学生在短时间内喜欢上地理课程并系统性地掌握地理知识，这是不太现实的。初中地理教师们更应该是充分地利用好综合实践活动的优势，积极在初中地理课堂教学中引入综合实践活动，努力创设有效的地理教学情境充分引导学生进入有趣多彩的地理世界，积极探究地理教学实践活动，系统地总结地理知识经验，发展综合实践能力。

例如在开展七年级地理第三章天气与气候的知识内容学习时，天气与气候本是学生日常生活中所熟悉的地理事物，但是在课堂上短短的教学时间内要求学生快速对比发现天气与气候的异同，掌握天气与气候的特征，那就有一定的难度，初中的学生虽然在日常生活中天天可以接触到天气，但是学生们不一定会对认识天气与气候的特征要素，而且也不易理解这两者之间的联系。所以在开展课堂教学活动时就可以先引导熟悉天气与气候的概念含义，并给学生们安排课后实践活动，要求学生分小组积极观测记录每天的天气情况，在开展长时间的观测记录实践活动后，学生们从实践中自然而然地就明白天气与气候之间的差异联系了。同时也真实地感受了天气与气候的变化，真切地明白了天气与气候是如何影响人们生活的以及人类活动又会怎么样影响气候的。既可深刻地获取掌握了地理知识，又有效地训练发展了学生的综合能力素养。

结束语

将综合实践活动有机地整合初中地理课程可以大提升初中地理课程教学的效果，但是这一整合并不是将两者简单地叠加，而是要求初中地理教师们充分调动自身的主观能动性，积极启动自身灵敏的教育触觉，积极发现寻找教材中实践性知识内容，努力创设有效的地理实践活动，积极将地理实践活动整入初中地理课堂教学，引导学生在地理教学实践活动中探究掌握知识，提升地理素养。

参考文献：

[1]潘荣辉.初中综合实践活动“微”课程的设计、开发与实施[J].教学与管理（中学版）. 2015（31）.

[2]江锡凤，赵培珺，唐妮霞，谢丽鹏.广西乡镇初中综合实践活动课程实施现状及对策[J].教育观察，2018，7（08）：25-27.