初中教育评价机制改革的积极推进举措的思考

初中教育评价机制改革的积极推进举措的思考

李显维

重庆市第三十七中学校 重庆 400084

摘要：基于我国新课程改革的背景之下，初中教育工作发生巨大的改变，教师教学理念以及方式也在不断革新，为初中教育发展性的评价实践提供良好的条件。在新时期的背景下，研究初中教育评价体系改革的方案具有显著时代的意义。本文主要通过明确目标，开展综合评价、创新改革，倡导多元化评价、坚持标准，确保评价效果这几方面，对初中教育评价机制改革的积极推进举措进行阐述。

关键词：初中；教育评价机制；改革

引言：初中教育目标的许多实现路径当中，教育评价占据重要的位置，现阶段目前初中教育评价机制存在一些问题，需要教师引起足够的重视，在评价过程当中，应当从 “发展性”开始着手，评价除了需要注重学生学业成绩外，还需要发展其多方面的潜能，进一步了解学生们发展需求。

一、明确目标，开展综合评价

虽然我国新课改理念已然深入人心，然而，初中教育始终没有摆脱应试教育影响，只是追求升学率这一现象依旧存在。以升学率来判断一所学校的实力，决定一线教师的职称报酬已然成为不能忽视的一种思维定式，使得教师需要把大量时间均放到升学有望的学生身上，对学习较差的初中生不管不顾，这与基本教育规律性违背，从而加重学生心理上的负担，使得初中教育质量不能够得到良好的保障，我国素质教育的推进具有一定的困难。为防止这种现象的发生，初中学校应当不断研究减弱我国应试教育影响的政策，对《建立初中毕业生汇报制度》制度进行建立，促使广大一线教师能够面对全体学生展开教育活动，使得学生们能够享受公平的教育。除此之外，为能够从整体方面，来创建评价教育机制，初中学校还需要对考核“四率”作为核心的评价体系进行构建。此种评价最大特点就是不会按照分数，给学生或者学校进行排名，能够从根本上来消除平均分，从而进行底线评价工作。总而言之，初中学校需要始终坚持差生以及优等生共同抓，真正能够落实我国素质教育的要求。

二、创新改革，倡导多元化评价

当今社会不断发展，初中学校教育对课堂评价的工作，只有坚持不断创新改革的基本原则，才可以顺应我国社会发展的需求。确保初中学校教育评价的合理性以及科学性，为了我国以及社会人才培养的计划，能够进一步贡献强有力的力量。所以，初中学校教育评价实施的过程，应当倡导初中学校多元化评价的应用。采用评价内容以及形式的多元化，意味着学生评价不仅仅考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来；所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而要更多地体现对学生的关注和关怀；不但要通过评价促进学生原有水平上的提高，达到教育培养目标的要求，更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。让学生们能够在多元化评价过程当中，更好适应社会发展的趋势，对多种评价方法进行了解，以此不断地拓展教育评价的思维空间发展，真正促进每一位学生全面发展。

例如，在以往初中学校评价工作当中，大多数教师均以考试的成绩当做评价的内容，以成绩的高低作为评价的标准。只是单纯地以考试成绩来划分所谓“优等生”和“差生或待优生”，没有关注到学生们综合素质的基本情况，使得“差生或待优生”变得更加讨厌学习，“优等生”非常容易出现以自我为中心的问题，这些都会直接影响初中学生身体健康成长。基于此，初中学校和教师应当一起联手携手，进一步地创建出来有利于学生发展的多元化评价体系。在评价内容当中，需要适当地融入学校及班集体活动实际状况、学习兴趣以及课堂互动表现、社会实践等，进一步地构建出来涵盖学生们每一个方面的能力及素养这一评价体系，通过亲子运动会、学生综合素质报告单、三好学生评选、构建学生成长档案、体育艺术特长培养等一系列活动，进一步对多元化质量评价方式进行增强。给学生们发挥出来自身个性的特长，进一步提供充足的平台，增强对学生的鼓励。以此来促进每一位学生的全面发展。

三、坚持标准，确保评价效果

为了促进我国初中教育评价机制的改革，进一步使得整个初中教育教学可以重新释放出来新的生命力，把将学校着力点从片面追求升学率朝向“四率”轨道的转变，以追求合格率作为重心。在实践当中，首先需要坚持标准，尽量地把重心前移。坚持循序渐进原则，即初一阶段稳固基础，初二时期防止分化，初三阶段推动整体，根据此思路进行教育教学，能够从整体方面来推进初中教学质量的提升。其次，初中学校应当对自我评价进行加强，主动找到发展的关键点，教师、学校以及学生均能够变成评价的主体，特别应当注重学生们评价的意见，从其评价过程当中找出教育的不足之处，进一步对思路进行，深化改革。再次，教育评价机制应当注重过程，及时进行矫正。在注重年度评价过程当中，需要加强过程的评价，进一步地制订出来月度、季度以及年度的评价具体方案。学校应该不定期考核班级，及时发现问题，促使其限时达标。最后，按照相关规定实施奖罚的措施。在学年结束之后，把班级的实绩进行公布，激励其能够争创佳绩。

结论：总之， 初中教师应当充分运用发展性的目光，进一步看待初中学校教学评价的工作。要着眼于学生们全面地发展以及均衡地发展，学校应当不断研究义务教育教学改革和教育评价改革的方案，通过良好的机制，从而引导学生进行学习，将初中教育的着眼点回归到学生身上，充分认识学生的差异性和多样性。只有这样，才可以真正地落实我国全面深化义务教育教学改革的精神，符合发展我国素质教育要求，才可以为学生以后的全面发展铺垫基础。

参考文献：

［1］王俭，孙兰祥.价值中立与教育评价专业化［J］.教师教育研究，2006（02）.

［2］张志群.论中考标准的控制［J］.湖北招生考试，2005（12）.

［3］赵必华.教育评价范式：变革与冲突［J］.比较教育研究，2003（10）.

［4］臧铁军.考试的人道性及人道原则［J］.北京师范大学学报（社会科学版），1996（03）.

［5］姜红艳.论学校考试的人文关怀［J］.湖北招生考试，2004（16）.

［6］徐敏，黄光扬.中考等级制与考试信度新探［J］.教学与管理，2006（16）.

［7］刘岗，孙名符.关于我国新课程改革中考试与评价问题的思考［J］.教育理论与实践，2005（24）.