“习字”见真情

“习字”见真情

彭明义

重庆市九龙坡区人和小学校 重庆市 九龙坡区 400052

班级文化建设，不仅是班级管理的重要组成部分；班级文化建设，还是班级凝聚的主体精神；班级文化建设，更是班级管理的重要保障，那么，如何来建设班级文化呢？

自四年级担任班主任以来，为了班级文化建设，为了班级凝聚力，为了孩子更好地发展，我和其他班主任一样，确立了自己班的班级口号，实施了班级小组学习、进行“一对一”讲解帮助，充分利用黑板报、手抄报、班队会等各种形式进行德育教育，进行了加减分制度、习红花制度的奖励不断做思想工作，也对孩子做成长记录见证孩子的成长变化……但感觉总是大同小异，没有新鲜感，差一个味儿！因此，我总想寻找一个属于自己和孩子们的交流方式，让我和孩子们的心走得更近，让班级有更好的凝聚力，让孩子们更加的团结、向上，让孩子们更阳光、更灿烂！

“实践出真知”，作为班“妈妈”，我在班上不停地实践各种方式，不停地根据班级孩子的年龄特点总结经验教训，根据实际情况不断调整班级管理模式，和孩子们一起努力，全力地寻找突破口……

刚开始，由于班上绝大部分的孩子没有养成好习惯，在四年级还用铅笔书写，并且卷面十分乱，黑粑粑，到处圈圈画画，书写很潦草，更不敢用钢笔书写……为此，我十分苦恼，因此，为了让孩子们的书写得到改观，也为了提高孩子们的自信，更为了孩子们以后的学习打下基础。在四年级下期，我就“强制”要求孩子们必须做到——

（1）用田字格的习字本写字，（2）用钢笔写习字——每天四排，（3）注意字在格子里面的比例，（4）不得涂改，

刚开始，孩子们怨声载道、心不甘情不愿、小心翼翼的写着字，生怕出错，十分担心打黑粑粑，害怕重新再写一遍，就把“习字”当成一项任务来完成，于是，写、改；写、改……周而复始的进行着。

时间不知过了多久，直到有一天，无意中，一个孩子在习字本上写到——“哎，我这次又会考差，真不知道该怎么办！好害怕考试呀！”看着孩子这样的没自信，我随意的在本子上写着：“没事，只要你努力了，付出了，你总有一天会成功的！我们应该自信，不是吗？老师相信你！加油哦！给你一个抱抱！”

第二天，又该改习字了，翻开那个孩子的习字本，我发现孩子写到：“谢谢你，老师！我一定会加油的！”一个笑脸赫然在本上，看着这，我又在本子上写到：“好样的！宝贝，我一定会相信你！你一定行！老师给你点赞哦！”

一来二去，我发现，这个孩子上课认真多了，举手回答问题的次数也多了，各方面都有了很大的进步，自信、阳光溢满了她的脸，和老师的关系也拉近了！

原来，“习字”可以传递了我的关注，增强了孩子的自信！

慢慢的，我发现，习字上孩子们不再是为了完成任务而公式化，而是在倾诉着什么，等待我的发现——

“老师，我悄悄地告诉你，今天是我的生日，可是我爸爸妈妈不在家。我好想他们！”我批上了日期，却不知怎么去安慰孩子那失落的心。午休时，我从办公室拿了一包小吃、一颗棒棒糖，默默的走到她身边，轻轻的递给她，悄悄地给她说：“生日快乐！宝贝儿！”孩子惊喜的抬起头，接过零食，眼里噙着泪水。一个抱抱送给孩子，孩子把头深深的埋进我的怀里……自那以后，孩子变了，在她的本上总能发现她的小秘密，因为，我是她的彭“妈妈”！

是啊，“习字”拉近了我和孩子的心，让我们走得更近！

“老师，我跟你说，周宏亮天天都没有吃早饭就来上学了。”天哪！居然有这样的事发生，平时，总感觉这个孩子脸色不太好，个子比较矮小，但从没注意孩子的这个情况，只是知道，孩子的爸爸妈妈已离异，妈妈已另成家，无法在身边照料孩子。爸爸又工作忙，早出晚归，很少有时间关心他，主要是奶奶在管理他，虽然，我也曾简单的问了问，了解一些情况，可他总是跟我说，老师我吃了的。没想到，居然是这样！难怪我发现，近段时间，孩子的脸色有些苍白，老是感冒。我的心揪紧了，赶紧想办法解决，并且时常提醒孩子天气变化，关注孩子的增添衣物情况，随时打电话询问孩子的情况，久而久之，这个孩子不在课堂上捣蛋了，而是爱上了学习，积极的完成的各种任务，尽自己的全力学习，在课堂上自信的大声地回答问题，也比原来更爱和我以及同学们沟通交流了，一学期下来，孩子的成绩突飞猛进！脸上也时常露出了笑容！

“习字”本上，一句短短的话，提醒了我——要好好的关注每一个孩子；一句短短的话，改变了一个孩子的个性；一句短短的话，让我看到了孩子们之间的纯真友谊！

“马上要考试了，我真不知该怎么办？！老师啊，我是不是学不好呢？我该怎么办啊！？我好紧张！”一位孩子无奈的写到。想想这个孩子，平常是多么的自信、阳光，在文化、体育、文娱等方面，都是班上的佼佼者，很少遇到困难，由于前两次考试不是很如意，真担心他会被打败，看着这无奈的语句，感受到了孩子是多么的无助，多么的彷徨，我必须给孩子打气，让他找到自信，于是我在本子上写到：“宝贝，你的努力我看在眼里，你的坚持我记在心里，你的全面发展我很欣慰，但是，宝贝，这点困难又算得了什么呢？怎会过不了这关？你是一员将，相信自己，困难没有什么了不起的！我们一定会战胜它的！加油！孩子！”待本子发到孩子的手里，我看见孩子笑了，看着我，眼里装满的是感激，透着满满的自信！

瞧瞧，小小的习字本，解决了孩子大大的问题！

随着时间的推移，我发现孩子们“习字”上的内容充实了——

看，有孩子们的豪情壮语：“我是最牛的，我一定会得第一名”“小小男子汉，啥都不要怕！你一定行的！”；

有自信阳光的：“我是初升的太阳，离落日还很早呢！”“走自己的路，让别人说去吧！”

有发发牢骚的：“哎，我数学又考差了额，数学呀，我该怎么办呀！”“今天的任务有点多，哎，我又没有完成好任务。”

有自我鼓励的：“彦伶，相信自己，你这次画画一定会得奖的！”“孙婉婷，胖没什么大不了的，我要笑一笑！”

有展示自我的：“老师，相信我，我一定会在运动会上尽全力的！”“老师，我喜欢跳舞，六一儿童节的时候，我想去跳舞，可以吗？”

…………

当节日来临时，总会在习字本上看到孩子们朴实的话语，真诚的祝福，十分欣慰；当我提出如何管理班上，征求意见时，在习字本上会发现孩子们悄悄地写上自己的意见和想法，作为班级的小“主人公”们真诚而又有创意的建议，让我茅塞顿开，十分高兴——孩子们长大了，懂事了；当我生病咳嗽时，习字本上又会出现天真的话语在善意的批评责备、还有暖暖的关心的话语，沁润心田……

自此，每一次批改习字本，本子上不再仅仅是日期和等级，还有我写上的寥寥数语，有安慰的、有鼓励的、有批评的、有“朋友式”建议的……，因此，当孩子们拿着本子的时候，总会急于打开本子，看看写了什么，稚嫩的脸上，有的会意的笑了，有的使劲的点点头，有的憨憨的笑……

一两年的努力，一两年的坚持，一两年的和风细雨，孩子们的书写变好了，规范了；在习字本上书写着希望，描绘着秘密，传递着爱和信任，拉近了距离；孩子们纯真的脸上渐渐地多了一份自信、阳光！

不知不觉间，孩子们变了，班级也发生着变化。教室里，多了一份安静，少了一份喧哗；多了一份帮助，少了一份指责；多了一份谦让，少了一份拌嘴，不觉间，孩子们的心走得更近！班级更加的团结、更有凝聚力了！

现在，我和孩子们都爱上了习字本，爱上了习字，它是我们沟通的便捷工具，也是我们情感的主要载体，更是我们之间的传递桥梁。

每一个班都有自己的特色文化，每一个班都有自己的班级文化，而我们班却在我的一个无意之举中，建成了我们班独有的班级文化——“习字”文化。它传递信息，它抒写真情，它凝聚班级力量，它构建了我们班独有的一道靓丽的文化“风景”线！

在班级文化建设中，找到适合自己班级的特有文化，从而积极发挥班级所有成员的主人公精神，平凡中见真情，小事情坚持做，润物于无声中，尊重孩子，理解孩子，让他们参与到班级文化建设中来，调动他们的主动性和积极性，从而更好的增强孩子们的班级荣誉感，才能更好的促进班级积极向上的发展，更好的促进孩子的全面发展！