小学数学应用题的教学障碍与策略探究

小学数学应用题的教学障碍与策略探究

邱小英

四川省巴中市平昌县邱家镇邱家小学

摘要：小学阶段的数学学习对学生具有重要意义，对学生的综合素养养成影响很大，是学生养成创新思维的关键。在新课改的背景下，小学数学教学应当更加注重采用合适的应用题教学手段来实施教学活动以促进学生的创新思维提升。本文着眼于小学数学的教学，探讨应用教学中存在的问题和对应的教学策略，以提高教师的教学质量。

关键词：小学数学；应用题；障碍；策略

当前的小学数学应用题教学中，部分老师仍然采用传统教学模式，习惯照着书本进行一些计算知识的讲解和教育，而小学生天性活泼，因此这种灌输性质的教育方法很难起到效果。而随着时代发展，教师在小学数学应用题教学中需要更多思考怎样让学生的数学学习趣味化，帮助学生完成解题。

一、小学数学应用题教学存在的问题

部分小学数学教师在应用题教学中总是去一味的给学生们灌输数学教材中的知识，具体表现为让学生对数学公式等知识死记硬背，学生不能对数学知识融会贯通，忽略了学生在数学学习中的主体作用。进而使得教学模式没有办法更好的去满足学生们的学习需求，这样一来就会阻碍学生学习数学的积极性，数学又是一种学习起来较为困难的学科，导致学生对数学学习更加的低落，在这种情绪下进行数学教学，会导致学生之间的差距越来越大。

二、小学数学应用题教学策略

（一）营造轻松的教学环境

小学生的注意力较难集中，容易受到他人的影响，教师在教学的过程之中一定要注重对教学氛围的营造。首先，教师要引导学生在学习的过程之中保持愉悦的心态。尊重学生针对课堂教学提出的想法，及时解决学生反馈的意见。根据学生基础情况的不同制定不同的教学方案，对于基础较好的学生鼓励其进行难题的攻克，尝试相对有挑战性的知识点；基础较差的学生要求其掌握最基础的数学知识和相应的技能即可^[1]。例如，在学习“乘法”相关应用题的时候，对于基础较好的学生，要求其掌握全部乘法运算方法，包括1到9的所有乘法。对于基础一般的学生，可以要求其掌握最简单的1到2乘法，在这个基础之上再考虑进一步提高。其次，教师在教学的时候，一定要贴合现实，结合生活实际对数学知识进行讲解，避免脱离实际使得学生不懂而让教学环境沉闷。

（二）引导学生尝试用数学应用题解决生活问题

数学应用题的生命力在于运用，有时在生活中遇到的问题，数学能够给予解决措施，同时在运用中深化学生对知识的理解程度，学习效率不断提高。老师在教学的过程之中，要善于利用学生在生活之中所获取的经验，结合数学知识，解决问题^[2]。例如，在学习“时、分、秒”的时候，教师可以引导学生读表，然后要求学生在课后的时候对世界各国的时间进行读表，理解各国时间的差距，并且告知学生十五个经度为一个时区的间隔，我国北京时间位于东八区，要求学生对伦敦的时区进行计算。这样的练习，让学生对各个学科之间的知识进行了融合，考察学生运用知识的综合能力。让学生结合各科的知识，对生活中常见的问题进行合理的分析，锻炼学生活学活用的能力。

（三）将数学应用题情境再现

要做好的数学应用题教学，教师首先就需要调整自身的教学方法，即生活化教学和学生的学习与应该是串联起来的，而不是割裂的，二者应该在课堂中一起出现。如在测量长度的学习中，教师在初步讲解厘米和米的概念和组成后，可以改编一些思考题，如同学之间采用互相提问，一个问一个答的方式，“50厘米等于多少米？”这可以让刚刚学习了厘米和米的学生立即思考和动脑计算，然后再等一会公布答案，并且立马让学生互相用软尺、尺子之类的量身高，树立厘米和米的长度概念。进而激发学生探索的兴趣，培养学生的创新意识，知道数学世界的奥妙和广阔，之后在课堂中轻松完成一个随堂测验。类似这样的情境教学让学生有了代入感，不仅可以提升教学的效果，更可以直接通过一些有趣的生活化的问题激发学生思考，提升学生的思维能力。又如在百位数加减法的的学习中，可以派三位同学扮演小猪佩奇的家庭的情景剧，由于缺少家具，佩奇妈妈给佩奇爸爸800块钱，要佩奇爸爸去买一个微波炉和一个吸尘器。微波炉399块一个，吸尘器266一个，佩奇爸爸自己也有一点零花钱揣兜里，现在佩奇爸爸把自己的钱和剩的钱混在一起了，结果买完家电剩了200元，佩奇爸爸不知道自己原本有多少钱，请同学们算一算佩奇爸爸自己原本有多少钱？同时佩奇又想买100元的泡泡机，佩奇爸爸要买泡泡机剩多少钱。这样的情景剧新鲜有趣，学生的做应用题兴趣会得到提高。

结语：

生活化教学立足于数学教材，运用生活中的实例，培养学生理解问题解决问题的能力，达到促进学生对知识点进行理解和吸收的目的。在教学的过程之中，教师要对学生进行细致引导，与时俱进，根据学生的学习情况和时代的发展不断地完善自身的教学模式。

参考文献：

[1]何志辉.小学数学应用题的教学障碍与策略分析[J].新课程,2020(16):154.

[2]齐斌.小学数学应用题的教学障碍与策略探究[J].课程教育研究,2020(12):135-136.