幼儿园大班班级墙面环境创设的研究

幼儿园大班班级墙面环境创设的研究

樊彦鹪 王文艳 指导教师

山东协和学院 山东济南 邮编 250200

随着社会经济的发展，人们对幼儿园中的班级环境创设重视度有所提高，越来越多的人认识到班级环境创设对幼儿有着重要的教育价值。幼儿在幼儿园中进行增长知识、陶冶情操、锻炼身体、同伴玩耍等活动，这就要求幼儿园有良好的并且适合幼儿生长发育、身心发展的园所环境。环境是幼儿的第三任老师。无论是物品摆放，还是墙面环境创设都需要教师根究幼儿的兴趣爱好及发展需要精心设计。大班幼儿处于幼小衔接阶段，班级的墙面环境创设对大班幼儿具有深远影响，目前幼儿园大班班级环境创设存在内容多参考网络；在班级墙面环境创设的过程中幼儿参与度有限；多数年轻教师缺乏环境创设经验等问题。针对这些问题，进而提出了相应的解决对策。

一、提升教师墙面环境创设的能力

根究调查得知现阶段大班幼儿教师自主的创设能力还不够强，在进行班级墙面环境创设中大部分内容来源于网络，自主设计的人数较少。教师所持有的教育理念高度，有时决定的其专业的高度。这就要求大班幼儿教师在日常的生活中不断学习与探索教育理念，因为教师的教育理念会在教育活动的方方面面得到体现。提升大班教师墙面环境创设能力需要做好以下几点：

（一）提高自身的专业素质

幼儿教师是幼儿在幼儿园中的监护人，要更加深入地了解幼儿的发展需要，自身的理论素质和专业素质不高会影响幼儿的身心发展。幼儿教师要积极学习有利于幼儿成长的内容，坚持将理论结合实际，努力提升自身的理论素质和专业素质。在进行班级墙面环境创设时，结合各种成形和未成形的材料，并结合幼儿的发展特点，不仅要丰富班级墙面环境创设的物质环境，更要丰富班级墙面环境创设的精神环境。

（二）加强在教学活动中的观察、反思

幼儿的学习内容大多来源与生活，幼儿在自然环境和社会环境下成长，根据幼儿的成长特点，创设具有学习价值的内容。^[17]大班教师在日常的教育教学活动中要善于观察和积极记录幼儿的表现情况，并对幼儿参与班级墙面环境创设的过程进行记录，反思。反思创设前的准备是否欠缺；创设时出现的突发情况；创设后的效果能否达到前期的预想等问题，并思考如何进行改正，积累经验。在对班级墙面进行环境创设时要多进行思考，多加入自己创新的部分，使班级墙面环境创设更加新颖。

二、提升幼儿的参与度

在本文中，大班幼儿的参与是指，大班幼儿参与幼儿园大班班级墙面环境创设的各个环节。但是，目前许多幼儿园的大班班级墙面环境创设过程中，教师占主导地位的现象极为常见。根据调查发现，大班幼儿真正参与到班级墙面环境创设各个环节的较为少见，幼儿只是局部地参与到班级墙面环境创设的一些细枝末节，只是在幼儿教师设计的大框架中添加了一些“枝叶”。没有体现到幼儿在班级墙面环境创设的主体地位，若想提升幼儿在班级墙面环境创设的参与度，要做到以下几点：

（一）丰富大班幼儿绘画方面的知识经验

丰富的知识绘画经验是大班幼儿参与班级墙面环境创设的重要因素。幼儿的绘画知识经验来自于日常的生活。教师可以把握幼儿的兴趣点，发挥园内外的教育资源。例如：讲故事、看图片、看电视、看图书、参观博物馆、开展简单的小实验等方法，吸引幼儿的兴趣，并刻意抓住每个教育的瞬间，帮助幼儿积累知识经验。

（二）充分发挥大班幼儿参与班级墙面创设的主动性

丰富的材料、可操作的条件、良好的环境为大班幼儿主动参与班级墙面环境创设提高可能性。幼儿天生就存在较大的好奇心和求知欲，通过环境的刺激使幼儿在原有的经验基础上创造新的经验。激发幼儿主动参与创设的兴趣，使班级的墙面彰显活力，对幼儿具有更强的感染力。

教师是幼儿参与活动的引导者，而不是活动的决策者。幼儿占主体地位，班级墙面环境创设的各个环节都需幼儿参与。在进行大班班级墙面环境创设时教师要细心观察和有意引导幼儿参与创设，增强幼儿参与的自信心，使幼儿乐于参与并享受参与创设的快乐。

（三）增强大班班级墙面环境创设的可操作性

陈鹤琴先生指出:“幼儿是天生的探索者。”幼儿喜欢通过自己的触觉感知事物。以触摸的方式探索班级墙面的墙饰，增强对墙饰的理解，在已有经验的基础上积累新的经验，将班级墙饰的教育作用发挥更大。大班幼儿之间通过班级互动式墙饰为媒介进行动手操作，不仅能够锻炼幼儿的社会交往能力，而且有益于幼儿思维的发展。要发挥墙面的互动作用，为幼儿提供更多的游戏、学习的机会。

三、增强幼儿园的重视程度

（一）开展园内墙面环境创设探讨会

幼儿园内开展墙面环境创设的探讨会，幼儿教师之间进行沟通交流，将班级墙面环境创设的交流过程具体化，为年轻的教师开发思路，为年长的教师提供新的方向，思维进行新的碰撞。对于班级墙面环境创设具有新的想法，使班级墙面环境创设中内容不仅来源于网络，使班级墙面创设的材料更加丰富，创设出教育效果更佳的班级墙饰。

（二）增加园外培训的机会

根究访谈发现，幼儿园中为大班幼儿教师提供的园外培训机会并不多，大班幼儿教师进行班级环境创设多数借鉴网络，进行创设的教育价值略低，应加强园外的培训。幼儿教师的园外培训不仅能够增强教师的专业水平，还能在培训会上通过更多教师的分享获得新的启发，为幼儿园内班级墙面环境创设提供更多素材，增强班级墙面环境创设的教育功能。