大学英语机考对大学英语阅读模块教学的影响与启示

大学英语机考对大学英语阅读模块教学的影响与启示

韩玲

内蒙古科技大学包头师范学院外国语学院 014030

摘要：随着计算机和网络技术的迅速发展和普及，机械考试(计算机辅助考试)也成为各类考试的首选媒体。 机考不仅节约了教师阅卷的工作量，也节约了大量的资源，具有极高的效率和准确性。 此外，由于机械考试具有随机分组功能，学生的作弊行为也明显减少。 随着大学英语教学改革的发展，越来越多的大学也采用了机考形式。

关键词：大学英语机考；大学英语阅读；模块教学；影响与启示

引言

英语机考是从2008年开始实行的，电脑代替纸笔成为学生考试的操作媒介。学生需要在考试期间完成由电脑媒介所提供的英文文章，还需要通过敲击电脑键盘来完成考试。这场改革体现了考试对基础知识和时代性的双向要求，学生要在掌握基本英语能力的同时对电脑技术有更多的了解，因此考生在考试过程中还需要了解到更多与考试系统和电脑系统相关的内容，以此来确保在考试中顺利通关。

一、大学英语机考的优势

近十年来在我院开展大学英语机考实践证明，大学英语网络化考试模式是有效的。 大学英语机考模式比传统的笔试模式有明显的优势。 大学英语机考命题科学合理，避免人为出题主观因素的影响干扰。 传统大学英语笔试缺乏对问题的科学分析和筛选。 考试结束后的评分工作主要由教师操作，时间紧，任务重，压力大，容易出错，不便于统计分析。 相反，机考可以克服传统笔试的问题，具有很大的优势。 机考命题根据我院外国语大学英语教室全体教师根据教学大纲和考试大纲的要求掌握的知识点和内容难度系数将问题分为不同的分数命题。 考核标准统一规范，命题科学性大幅提高。 考试中系统自动从题库中抽取试题自动组卷。 相邻考生的考试试题不同，会打消考生作弊的念头，大幅减少作弊的概率。 大学英语机考适应新时期的要求，促进教学质量的提高。 大学英语机考将新时期高素质复合型人才最需要的两种技术——计算机信息技术和英语紧密结合，在评价学生英语语言能力的同时，也测试学生的计算机操作能力。 大学英语机考真正实现了教学考试的分离，改善了教学风学风。 教师按照教学大纲要求教学，学生按照课程要求学习。 学期结束的老师不会再划考试范围和重点了。 机考会在平时不认真学习的期末投机地在短时间内把重点放在混学分上的学生清零。 因此，机考将更好地保障试题的保密性，科学地保证和检查教学质量。

二、大学英语教学中阅读模块教学现存问题概述

但是，我国大部分高校的英语阅读模块教学仍以“教师主教式”的教学理念为主，传统的教学方法仍以分析生词、语法、长句、翻译段落为主。 忽视了培养学生科学有效的阅读技术和方法。 一些教材课文内容陈旧、更新慢、题材狭窄，学生阅读兴趣下降。 这样的话，学生在读书的过程中总是被老师拖累，远离老师就会“一头雾水”，不知道使用什么样的读书策略和技术来有效地阅读文章。 这些大学英语阅读模块教学中存在的问题如何使阅读模块教学变得枯燥、低效、提高学生的阅读能力？

三、大学英语机考对大学英语阅读教学的影响与启示

（一）对英语资源的良好利用

机考英语改革可以促进学生加强英语阅读，提升英语阅读能力。在英语教学中运用多媒体网络信息技术方式，充分利用英语资源，激发学生学习英语的兴趣。网络和多媒体的内容使用现代信息技术方式，可以突破课堂，把抽象的内容变成具体的内容，把枯燥变为生动，把课堂英语教学中内容涉及的人物、环境及过程等全部以形、色、声的变化呈现在学生面前。学生因此而获得身临其境的感觉，激发学生的学习动力，参与课堂英语教学设计，调动学生主动学习的积极性，提高了英语教学的效果。英语教师要积极利用和开发这类英语课程资源，提升英语课程教学效果。多媒体教学是指利用计算机把各种电子媒体，例如数字化的文字、图像、动画、音频及视频集合在一起，把这些媒体之间的逻辑联系建立起来，将这些复杂信息形象化地整体协调表达出来，让人们更容易接受。把多媒体信息技术应用于教学，辅助教师上课。随着英语课程教学改革，英语课程资源不断开发，多媒体课程教学进入更多的学校课堂，从而提升学生的英语阅读能力。

多媒体教学辅助教师上课，形象生动的语言情景可以吸引学生的注意力，改变英语教材枯燥乏味的弊端，创新的英语课程情景更加真实化、审美化，教学课程更加实际化。学生运用多种感官参与英语语言实际交流，提高学生的学习效率，提高教师的教学效果。多媒体教学可以立体地呈现语言的音、形、意及语境涉及的相关文化，充分调动学生的学习积极性，减少学生的学习疲劳感，让学生在愉悦的心情下学习。多媒体可以为学生提供多层次的操作链接，做到因材施教，体现个性化学习。为学生展示语言使用者的交互方式，提高学生的学习主动性。避免机械重复及母语的介入量，减少学生的学习厌烦感，加深学生对英语语感的理解。

（二）优化考试的组织管理

首先，鉴于目前机器改作文等主观题目结果不理想的现状，将考试分为两个阶段。 第一阶段的主观题考试，可以事先进行随堂考试，避免了学生英语输入不成熟和输入法投机取巧，练习了学生单词的拼写和书写，避免了教师长时间对着显示器评价视觉疲劳。 第二阶段客观题考试是语音室和网络教室统一配置的机考，各机考时间因此缩短，可以加速场次轮换，整体上可以缩短监考教师的总监考时间，缓解监考疲劳，为处理突发情况留出足够的时间 其次，在语音室和网络教室安装前后摄像头，减轻教师的压力。 另一方面，2年级的A/B排交替排列坐着，可以进行同样的考试。 这样每一轮向各年级发放一套试卷，就可以减轻开卷压力，也可以避免偷看邻座。

(3)选择高质量的题材

阅读是大学英语考试的重要题材，在进行阅读主题的生命制时，必须选择合适的题材以提高阅读测试的有效性。 教师目前要选择阅读量适中的材料，以保证材料的真实性和题型的多样性，保证材料中的词汇和语法等知识不适中。 一是阅读资料篇幅长短适中，太长或太短都不合适，太长文章要点不清晰，太短无法真实衡量学生的阅读理解等相应能力。 不仅一篇阅读文章的篇幅长度，阅读文章的篇幅也正好。 由于试卷中阅读的分数占试卷总分的40%左右，所以一张试卷中的阅读篇幅数必须为3篇，不仅可以有效地考查学生的阅读理解能力，而且不会给学生带来倦怠感，影响考试的有效性。 二是阅读资料真实多样。 交际测试法通过实际任务的交际，调查学生的语言使用能力。 阅读资料时，选择与学生生活最接近的资料，目的是在学生完成阅读时调出知识框架体系的知识，在实际的英语环境中提高综合能力。 与学生生活密切相关的科技前沿文章、新闻报道文章、生活常识文章等可以成为学生考试的阅读资料，在丰富学生知识视野的基础上给学生带来收获。 三是阅读资料中的词汇、语法等知识要适度，不要含糊。 材料中的单词量大，学生在考试中就不能关注单词的翻译，根据句子前后的思想进行单词的推测，不能考查学生的语言理解能力，不利于学生发挥阅读理解能力。 第四，阅读资料必须新颖创造性。 阅读资料要新颖，不能用旧资料查学生。 学生不用仔细阅读就能给出材料问题的答案，避免失去考试的有效性。

结束语

推进大学英语机考可以说是对大学英语教学的新尝试。 网络机考客观、科学公平公正，逐渐成为英语测试的主流。 同时，在当前的大学英语教学中，阅读教学具有重要的地位。 随着大学英语机考阅读模块考核方式的转变，阅读模块教学改革的步伐也在不断前进。 这种新的语言测试形式鼓励教师采用有针对性的措施，提高阅读模块的教学质量，满足新时期大学英语阅读模块的教学要求，培养真正适应跨世纪人才的社会需要。

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韩玲，1980年生，女，汉族，籍贯内蒙古自治区包头市，本科学历，单位：内蒙古科技大学包头师范学院外国语学院 讲师，研究方向：英语教育 014030