留守儿童课后作业布置策略

留守儿童课后作业布置策略

戴玉红

安徽省芜湖市南陵县桃园初中 241300

伴随着我国城市化不断地发展，农村的人大量涌向城市，成为农民工群体。由于户籍制度、经济状况和个人主观性等因素，农民工把孩子留在了老家，自己出去务工，造成了社会上的留守儿童出现。近年来，对于农村留守儿童的教育，引起了许多媒体、专家和学者的关注。其中，农村留守儿童的教育已成为我国农村教育中的重要问题。

关键词 留守儿童，课后作业，策略

引言

课后作业是教育工作的重要方式，是实施素质教育和课程改革的重要方式，是推动学生的认知能力和情感全面协调发展的手段。但是，在布置的课后作业中，老师比较重视基础知识和基本技能方面，在课程目标中忽略了“过程和方法、情感态度和价值观”的思想。留守儿童和普通儿童之间存在很大的区别。考虑到这一点，有必要根据新课程改革的要求重新认识留守儿童课后作业的意义，并提出相应的对策。

一、在课后作业布置时，要结合留守儿童的实际情况

留守的儿童缺乏完整的家庭环境，在成长中缺乏关爱，形成了精神上的“孤儿”。此时，可以通过布置家庭作业，促进孩子与父母的沟通，让孩子感受到父母的爱。示例：对于低年级的学生布置的作业，可以让给他们给父母打“家庭电话”，对于高年级的学生布置的作业，可以自己制作“家庭贺卡”，并在卡片上写下他们想对父母说的话，或者写一封 “家庭信”。向父母报告自己的学习和生活，与父母进行沟通。也可以与家庭生活相结合，使祖父母有机会练习语言。例如，教祖父母加强与留守儿童之间的关系。这样，学生就可以避免重复而繁琐的复制动作，并拥有“自由”的空间。

二、在课后作业布置时，应注意孩子的心理特点

留守儿童正处在成长和发展的重要阶段。因为特殊的家庭环境，很容易出现不健康的心理以及价值观的偏差。与父母沟通的过少，对孩子的心理健康非常不利，并引起各种心理问题。例如，缺乏自信、考试不及格，对于掌握基础知识不牢固的学生来说，在课堂上听不懂，思想难以集中，“破罐子破摔”的思想比较多。在做作业时就会根据自己的认知随便一些，对错都无关紧要。因此，在课后作业布置时能够激发学生兴趣的作业非常重要。在课后作业布置时，可以把作业从“写作”的形式转移到听、说、读、写的结合上。歌曲、绘画、工艺品和游戏的巧妙结合使作业变得有趣而引人入胜。通过各种作业设计来发现留守儿童的长处，鼓励称赞，并帮助其恢复对学习的信心。

三、在课后作业布置时，需要根据学生的实际情况进行布置

人与人之间都是不一样的，留守儿童也是如此。在发展的教育观点中认为“差异是一种资源”。在布置课后作业时都是统一的，这会导致学习好的学生失去学习兴趣，学习不好觉得作业太难，不想学习。在课后作业布置时，必须尊重每个孩子的特征并进行分层布置。也就是根据学生的不同，布置的作业也是结合留守儿童的实际情况进行。例如，每当学习一篇课文，成绩优异的学生就可以在学习后写下自己的感受，而能力低下的学生只会重复课文并谈论自己的经历。通常，对于基础词汇教育，好的学生可以使用听写来复习，但是学习不好的学生需要不断通过听写来加强他们的基础教育。有时，老师可以留出足够的空间让学生自己控制、组织和分配作业，具体取决于每个学生学习能力和兴趣的差异。学生会感受到老师对其的信任，并体验到学习的魅力。

四、在课后作业布置时，应扩大课堂范围，注重实践

留守儿童一般都是祖辈在照顾，因为之间的血缘关系，照顾的时候经常会出现溺爱的现象。较多地给予物质、生活上的照顾，在教育时采取宽容放任的态度，在孩子的行为中缺乏相应的管束和引导，导致孩子的动手能力非常差。留守儿童在没有感情和关怀的环境中成长，不知道如何采取行动照顾他人。因此，为留守儿童布置的课后作业应积极而实用，在实践活动中，学生应体验、感受、探索、运用和独立提高所学知识。例如，在四年级学生学习完onion等蔬菜的英语时，课后老师可以布置学生利用所学的英语句子，回到家里对家里的蔬菜进行统计，或者到菜市场去了解当天的菜价，第二天到学校后，与同学之间进行交流。

学习《what would you like？》内容时，为了活跃课堂氛围，教师可以将课本内容作为学生讨论话题“What is your favorite food”，引导学生结合课本知识与生活经验，对这一话题进行讨论，展示自己想法，如其中一名学生说道：I like bread and eggs. I think these foods are better。通过学生讨论学习的应用，使学生在讨论学习中形成表达意识与应用意识，实现语言教学的目的。

（5）在课后布置作业时，应融入生活中，并注意综合识字能力

留守儿童通常与祖辈生活在一起，祖辈经常利用自己的成长经验，以保守的思想和简单的教学方法来教育孩子。当今社会形式下孩子的发展也要更加多样化，这对留守儿童提出了更高的要求。因此，在课后布置作业时，老师应努力适应生活的现实，并将教科书的语言转变为学生生活的语言。一般而言，结合本地的经济发展，既可以根据本地区的特点来做家庭作业，也可以结合农村的节日习俗来准备综合的家庭作业。通过这些家庭作业，留守儿童可以更多地了解社会，并更好地照顾他人，与此同时，可以以更具包容性的方式培养学生的特殊技能并提高他们的素质。

结语

总之，对留守儿童在课后布置作业时需要结合实际的情况进行。要尊重学生的差异并合理地布置作业。在农村小学留守儿童比较多的情况下，需要设计更多的课后作业内容，以便在教育匮乏的农村留守儿童中培养与他人合作和交流的能力，使其全面健康发展。

参考文献

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