提高小学数学小组合作学习效果探究

提高小学数学小组合作学习效果探究

贾敏

德州市陵城区临齐街道办事处西关小学 山东德州 253500

摘要：教育要跟上时代发展的脚步，利用小组合作学习是教学改革的要求，因此，教师需要将小组合作教学贯穿到小学数学课堂教学中，让学生在团队合作学习环境下解决问题，提升思考问题的逻辑能力，增强班级凝聚力，为以后的发展提供心智、道德、能力这些必要的基础条件。

关键词：小学数学；小组合作；应用

1小组合作学习的意义

1.1有利于提升学生的团结协作能力

在小学数学教学中，通过将学生分组共同参与学习过程，有利于激发学生的学习兴趣。在学习过程中，小组成员之间能够相互沟通交流，针对学习过程中遇到的难题进行讨论和分析，更好地理解知识点，同时还可提高学生的合作能力。现如今，教学基本形式是以班级为单位开展教学活动，而在传统课堂教学的基础上，可创新应用小组合作学习形式，在对全班学生进行分组时，应注意提高学生的凝聚力，使得在班级中能够营造和谐的学习氛围，促进教学质量的提升。由此可见，在小学数学教学中，小组合作学习方式的应用优势明显。

1.2有利于避免集体教学的劣势

根据教学实践研究发现，小组合作学习模式的优势比较多，其中最为明显的在于能够避免传统集体教学中的很多问题，提高课堂教学质量和效率，培养学生的数学思维能力。在小组合作学习过程中，所有学生都可积极参与课堂教学过程中，而小组中所有学生均可相互合作，同时相互监督管理，督促彼此共同参与学习。在自主学习过程中，教师首先对小组分配教学任务，小组成员之间合理分工，相互协作，有些学生的成绩比较好，可帮助学困生，为其讲解数学知识，在相互学习过程中共同进步，提高数学成绩。

1.3有利于提升学生的综合能力

在小组合作学习过程中，学生在小组内积极讨论，可培养数学思维能力，在同学之间相互讨论时，鼓励学生勇敢表达自己的看法，分享已掌握的知识点，教师通过观察小组成员的讨论过程，即可掌握学生对于各类知识点的掌握情况，进而激发学生的学习积极性。小学生年龄小，对于新鲜事物的好奇心强，而且思维模式活跃，而不同学生的学习能力和水平有所区别。因此，在小组合作讨论过程中，学生所提出的想法也有很大差异，通过相互交换意见，能够拓展学生的数学思维。教师通过为学生营造轻松、愉快的课堂教学氛围，有利于促进学生数学素养的提升。

2小学数学合作教学现状

2.1合作学习本质被忽略

新课程改革的提出与落实，让教师摒弃了固定、单一的课堂教学模式，借助合作学习模式践行新课程改革理念的落实，并营造良好的教学氛围，这一举措的开展非常正确。但是，在具体教学过程中，部分教师没有正确领悟合作教学的本质，认为课堂提问教学等同于合作教学，并在设置问题时没有考虑学生的认知能力与学习基础，缺乏应有的探究性与启发性，导致合作教学开展效果欠佳。

2.2合作形式枯燥单一

在合作教学过程中，部分教师为了贪图一时方便，没有结合学生的实际学情划分小组，只是在课堂教学期间按照学号顺序、前后桌等方式来分组，虽然这种分组方式相对方便快捷，但无法依据学生的个体差异明确掌握学生的学习情况，不仅影响了学生的个性化发展，还无法调动学生数学学习的欲望。

3开展小学数学小组合作学习的具体策略

3.1合理分组是提高小组活动有效性的关键

为确保每名小组成员积极参与教学活动，在分组时可根据学生的性别、性格、学习能力、认知水平、组织能力等特点进行分组。一是纵向分组。当教学内容偏向于动手操作时，可多采用好、中、后进生分在一组的方法。二是横向分组。当教学内容偏向于探究思考时，可采用好与好、中等与中等、后进生与后进生分在一组的方法。三是灵活分组。当教学内容偏于交流活动时，同桌之间交流即可的直接同桌交流；而教学内容难度较大时，可采用前后两桌小组开展交流活动的方式。四是合理分工。在小组交流中，为提高交流效果，可安排小组长负责组织讨论，责任分工，明确任务，以此提升学生的责任意识，激发学生的内驱力，形成人人参与、人人思考的良好学习氛围，让学生在小组中有归属感、责任感。

3.2采用关联性教学，丰富学生想象力

关联性教学是指在教学过程中，教师根据数学内容的特点和教学目标，利用数学教具或推理等将数学知识同其他事物相关联并进行教学探究。数学学科也是学习其他学科的基础，在数学教学中建立与其他学科（如科学、劳动、思品、语文）的联系，不仅有利于加深学生对数学知识的理解，让抽象的知识变得直观、具体，更有利于学生掌握其他学科的知识点，促进学科之间的融会贯通。

3.3实施小组合作，构建和谐师生关系

在学生成长过程中，心理健康发展尤为重要。小学数学教师在讲授数学理论知识的同时，要多与学生进行沟通和交流，培养学生的人际交往能力。但教师这一身份在学生心目中是严肃的，是具有权威性的，所以，教师和学生之间的关系会因为身份的原因产生一定的距离感。实施小组团队教学时，教师可以像朋友一样与学生通过小组合作在一起讨论问题。这样一来，学生就会跨越和教师之间的身份差异鸿沟，从而像朋友那样对话和交流，他们的人际交往能力就会大幅度提升，在促进学生心理健康发展的同时，提升教育教学效果。

3.4对合作学习进行总结与反思，促进合作学习的高质量

进行任何良好的计划与方法在实际实施的过程中，都会存在一些的问题，合作学习也不例外。在教学中，可能会存在讨论的内容偏离教学内容、课堂纪律混乱、一部分学生不愿意进行合作学习等问题，这些问题影响了合作学习的顺利进行。因此，在数学课堂上进行合作学习需要总结与反思，这样可以让合作学习进行得越来越好，让学生在有限的时间内掌握更多的数学知识。例如，笔者曾经观看过一名数学教师在讲解负数的知识时，使用了合作学习的教学方法，但是由于各种原因，出现了上述的几种问题，影响了合作学习的质量。首先，进行合作学习的内容偏离负数这一知识点，离笔者较近的一组学生的讨论内容就偏离了授课内容，讨论了有关分数以及小数的问题，这就使合作学习的目标没有达到。

其次，课堂纪律混乱。有可能是刚开始使用教学方式的原因，教师过于把课堂交给学生进行合作学习，并没有组织好课堂纪律，这就让课堂上比较混乱，出现了一些不好的现象，让合作学习没有办法顺利进行。最后，一部分学生不愿意进行合作学习。经过观察发现，每一组进行合作学习的学生中，总有几名学生不与同学进行交流与学习，只是埋头自己看书或者听其他同学进行交流。这些问题都阻碍了合作学习的高效率进行，所以教师一定要在合作学习之后时，把这一过程中出现的问题进行总结与反思，并且把解决方法讲给学生听，这样才可以让合作学习在小学数学的课堂上发挥它应该有的作用。

结束语：总之，小学数学教学对于学生今后的学习来说意义深远，在当前这个教学技术蓬勃发展，教学方式层出不穷的时代，作为一名小学数学教师，我们要做的，就是抓住时代发展的契机，运用我们的勤奋与智慧，通过各种途径优化我们的课堂教学，以保证为那些渴望知识，渴望成长的孩子们带去更多精彩的课堂体验，保障他们在这段时间的学习过程中，能够有源源不断的收获。

参考文献:

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[4] 倪靖.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[J].中华少年,2019(6).

[5] 朱兰香.基于小组合作模式的初中数学教学实践探究[J].考试周刊,2019(42).