情境教学方法在小学数学课堂教学中运用

情境教学方法在小学数学课堂教学中运用

何春标

广西壮族自治区南宁市宾阳县洋桥镇廖平小学，广西 南宁 530413

摘要：兴趣是学生最好的老师，对于小学低年级段的孩子来说，培养他们数学学习的兴趣最为关键。然而数学知识比较抽象，对学生的逻辑思维要求比较高，使得低年级学生学习起来比较吃力，部分学生难以提起学习的兴趣，为了改善这一状况，培养学生兴趣，在教学中使用情境教学的方式，可以增强课堂教学的趣味性，使相关抽象难懂的知识通过情境再现与情境还原，让学生直观地学习，从而降低学生的学习难度，提高学生的学习兴趣和积极性。基于此，本人便围绕小学低年级数学教学实践，就情境教学方法的运用进行了探究与分析。

关键词：小学数学；低年级；学习兴趣；情境教学方法；运用

引言：

小学阶段是培养学生学习兴趣与养成良好学习习惯的重要时期，是提升学生数学能力的基础阶段。数学是小学教育阶段的重点学科，在小学低年级学段中，由于学生年龄以及思维发展的影响，小学数学教学效率难以提升，教师需要寻求相关方法，加强教学策略的优化与改进，应用趣味的教学方法，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，其中，情境教学方法在课堂中的实践运用，既有助于构建融洽的师生关系，加强教师和学生的沟通，又能够活跃教学氛围，降低学生学习数学的难度和压力。通过在课堂中融合情境教学模式，为学生创设具体形象生动的情境，从而更好地帮助学生理解知识点，让学生在丰富的情境体验数学活动的乐趣。

1.故事情境课堂的构建

低年级作为九年义务教育的初期教学阶段，学生的身体、心理的发展还不是很健全，基本上还处于儿童时期，教师应该根据其特有的心理特征进行数学的教学工作。低年级的孩子特别喜欢听故事，尤其是绘本故事，他们对于故事毫无抵抗力。因此设计数学教学活动的时候，可以充分利用学生的这一特点，以教材内容为基础，自主创编一些简短的小故事穿插在小学数学的教学过程中，引导学生在特定的情境下思考抽象的数学问题。不仅使得数学知识具有趣味性，还有效地调动了学生的学习积极性，让学生全身心地投入到学习活动中。例如：一年级数学《５以内的加法》中，通过讲述“冰雪王后”的故事，以解救冰雪王后为本次教学活动的目的，让学生在一次次的解救活动中了解５以内的加法算式，初步认识加减计算方法，体验与同学合作交流的乐趣，增强学好数学的自信心。以此吸引学生的学习注意力，叩开学生的兴趣之门。让学生在故事情境中对于图形的基本知识点进行学习。

2.游戏情境课堂的构建

小学低年级学生也就7、8岁的样子，由于他们自身认知能力和理解能力还不够成熟，一旦遇到复杂、抽象的数学问题，便会产生畏难的情绪，从而失去数学学习的信心。另外，受身心发展规律的影响，小学低年级学生的注意力容易受周围环境的影响，产生分散、转移等问题，对此教师可以通过趣味化的游戏，吸引学生的注意力，点燃学生的学习热情，让学生在游戏中把握数学概念、规律，解决数学问题。例如：在《认识钟表》这节课上，笔者准备了模型钟，并通过谜语：“我有一个好朋友，滴答滴答不停走，按时叫我起和睡，是我生活的好帮手。”引出了“钟表”这一教学工具。接着，运用多媒体演示各式各样的钟表图片，激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与生活的联系。在认识时针、分针、秒针的过程中，笔者设计了“我说你摆”游戏，游戏要求两人一组，一人说时间，一人通过钟表拨出相应的时间。假如，一同学说3点15分22秒，这时搭档需要将时针拨到3，分针拨到3，秒针拨到4和5之间的第2个格子处，看哪一组同学在1分钟内，说和拨的又多又准确。这样有助于学生了解钟表的组成部分，以及时间的表示方法，对于调动学生上课积极性有重要作用。

3.操作情境课堂的构建

小学生的特点是活泼好动，而且他们的好奇心很强，在课堂上总是会受到周围环境的影响，不能安安静静地学知识。对此，教师可以综合利用学生的视觉、听觉、触觉感官，组织学生就数学学习开展动手实践，这样不但能够加深学生对学习过程的印象，而且还能促进学生对数学知识的深入理解，培养学生的数学学习兴趣。例如：在学习《角的初步认识》时，笔者先与学生一起探讨了生活中的哪些物体有面有角，并要求学生用语言描述角是怎样的。在认识角之后，笔者开展了“创造角”活动，活动需要学生利用身边可利用的资源，将没有角的物体变为有角的物体。通过变角的操作，有助于学生抽象出角的本质属性，在实践中深化概念的理解。

4.直观情境课堂的构建

在小学数学教学活动中，为了提升课堂教学效率，减轻教师的工作压力，信息技术下的多媒体教学工具被广泛地运用到日常教学中。但这并不代表教师每节课都必须利用多媒体教学工具。教师不能忽略多媒体在课堂教学中的重要性，但也不能利用得过于频繁，以免学生对网络产生太大依赖，反而影响学生的健康。在实际教学中，为了培养学生学习数学的兴趣，教师可以通过多媒体教学工具为学生构建相关情境。比如，在教学“图形的认识”这节数学知识的时候，为了使学生更容易理解和掌握这节内容，教师完全可以通过多媒体向学生展示相关图形的视频，在开始时展示一些比较简单的图形，再将这些图形组合在一起。教师应让学生观看这些图形在组合的过程中都发生了哪些变化。教师通过这样的教学情境调动学生学习数学的兴趣，能让学生体会到数学的魅力，开展高效的小学数学课堂教学活动。

5.生活情境课堂的构建

在小学数学课堂教学活动中，只有能让学生更好地理解和掌握所学知识的课堂，才是真正高效的。为了实现这一教学目标，教师在日常教学中可以融入学生熟知的生活化元素，将抽象的数学知识形象化、生活化，强化学生的理解能力，促使学生更容易消化所学数学知识。这样的生活化情境教学能够提升学生的听课率，打破传统数学课堂教学的束缚。比如，在教学数学知识“吨的认识”这节内容的过程中，教师完全可以将生活化元素融入其中，为学生构建生活化情境。比如，教师在课堂上向学生提出这样的问题：在我们日常生活中，哪些事物是利用吨这个单位来衡量的呢？学生积极回答。当学生对吨的概念有了清晰认知，教师接下来的教学就会简单很多。这样的教学氛围有助于提升学生的数学能力及听课率，还能实现小学数学高效课堂的构建。

结语：

综上所述，小学数学教学情境的创设，应该从多方面来切入，从不同层次来实施。对于小学阶段的学生，学习的进步和素养的提升离不开教师对开放活跃课堂的建设和对学生的循循善诱。总之教师要在教学中不断探索新的课堂建设策略，总结教学创新的经验，在提升自身教学水平的同时，助力学生全面发展。

参考文献：

[1]吴胜萍.小学数学教学中创设有效问题情境的方法分析[J].学周刊，2020(20):72-73.

[2]薛鸿.小学数学教学中有效问题情境创设[J].中国农村教育，2020(08):56-57.

[3]薛芳萍.小学数学教学情境课堂的创设方法分析[J].科技资讯，2020(03):243.