小学生自主管理的有效策略研究

小学生自主管理的有效策略研究

黄文志

湖北省保康县实验小学 441600

著名教育家陶行知先生说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”《中小学德育工作指南》把“制定班级民主管理制度，形成学生自我教育、民主管理的班级管理模式。”作为管理育人的明确要求，由此可见，培养学生的自主能力是多么重要。身为一名德育工作者应该如何培养学生的自主管理能力呢？我们秉承“每一个都精彩”的阳光教育核心办学理念，通过“七彩德育”有效途径的探索和实践，从七个模块来构建了“我管理，我成长”的学生自主管理模式，积极为学生营造一个成体系的自我成长氛围。

规则我建构。不以规矩，无以成方圆。一是制度建设我参与。我们鼓励学生多形式的参与学校的日常管理制度建设，如让学生参与阳光教育核心素养学生评价制度的建设；班级公约的制定等。二是《规范》学习我参与。在班主任的引导下由学生自己组织学《规范》、读《规范》、记《规范》、比《规范》，学生亲身参与制度建设，亲身参与制度学习，自然会敬畏制度，遵守制度。

干部我竞选。利用班委会和少队部的组建，调动学生自主管理的积极性，培养学生自主管理的能力。一是班干部选举我选我。在班内实行班级干部公开选举，学生根据自己的能力，申请自己能胜任的班干部岗位，按照个人申请---竞选演讲---学生投票的步骤，选举产生班委会。二是少队干部竞选我能行。通过干部竞选完善少队组织，增强少先队员的参与意识、民主意识和竞争意识。三是多元培训我提高。培训的内容包括规章制度以及如何处理同学之间关系、如何组织开展活动、如何进行日常事务管理等多个方面。定期召开少队干部会议，交流管理经验，总结工作情况。

日常我管理。充分相信学生、依靠学生，大胆放手让学生自主管理班级、年级、校级的日常事务。一是班级日常我管理。班级日常事务管理实行“班级小岗位制”、“值日班长制”，做到岗位明确、责任到位。二是年级常规我管理。实行年级组长负责制，从管理制度、行为规范、年级活动等几个方面入手，为学生自主参与年级事务的管理搭建平台。学生干部在年级组长的指导下，自主管理年级常规事务。三是学校事务我管理。充分发挥红领巾督查员和班级文明示范岗的作用，实行“少队督察员、班级文明示范岗、值周中队”三级管理模式，从安全、学习、纪律、文体卫、礼仪等方面对全校学生进行自主管理。

小组我建设。学生自主管理最基本的单位就是“小组”，小组建设显得尤为重要。一是小组文化我来定。以小组长为中心，组织小组成员讨论制定有特色的组名、组训、组规等，并制成小组文化标识牌，激励每一位组员。实施小组合作“123策略”：一个面向（面向全体）；两个基础（自主学习是合作学习的基础，小组交流是全班交流的基础）；三种方式（同伴互学、小组共学、全班交流学）。二是小组事务我来管。小组管理实行轮换制，人人都是小组长，人人明确职责，人人参与管理。三是小组培训我来讲。每月开展一次小组长培训，介绍工作方法、学习方法，再由小组长交流分享经验，指导他们如何组织好本小组的合作学习。

文化我呈现。校园文化是一种“无形的精神驱动力”，让学生参与到校园文化建设中来，激励学生更加主动、自觉、积极地去做学校文化的代言人，做学校文化的名片，做学校文化的实践者，做学校文化的受益者。一是午间文化我落实。把“课间午间经典阅读”活动作为主要的课间午间文化课程，有目标、有内容、有措施、有评价。二是班级文化我自主。班级围绕学校“七彩德育”赋予的教育主题进行班级文化建设，一个年级一个主题，班级依据年级主题赋予个性文化内涵。三是学校文化我参与。学生参与学校食堂文化和校园环境文化设计，收集整理与“美食美味美言美行”、“阳光”相关的古诗词、典故、成语等资料，文化内容都来自于学生。学校提供平台让学生开展好诗文比赛等活动，并把优秀学生诗歌彰显在“每一个都精彩”文化墙上。

活动我设计。适时给学生搭建展示平台，分级开展活动，让学生在活动中发挥特长，展现自我。一是班级活动我是小主人。班级根据学校的主题教育活动计划，用好七彩德育主题班队会教材，引导班干部自行设计方案并组织、实施，全体学生参与活动，开好主题班队会。二是年级活动我是小当家。阳光下的七彩，七个颜色七个主题内涵，分布到各个年级，每一个年级赋予不同的活动，每一个学生都是年级活动的小当家。三是学校活动我是小能人。倾力打造荆山“体育节、科技节、读书节、艺术节、美育节”和特色升旗仪式等活动，学生是活动的小主人、小能人。创新每一项活动和阳光教育对接形式，增加育人的厚度。

评价我评定。实行评价标准多元化、评价周期多元化、评价主体多元化以及评价过程生本化，帮助学生全面认识自我、评价自我、肯定自我，让学生的每一点进步都看得见。一是阳光班级一周一次我评价。“红领巾监督岗”和班级“文明示范岗”采用交叉管理的方式让学生管理学校的日常事务，结合学校制订的“阳光班级”评比方案细则，一周一次对各班做出公正、合理的评价，颁发阳光班级流动红旗，进一步推动班级管理改革。二是晨读、午写、大课间、大阅读一月一次我评比。规范“晨读、午写、大课间、大阅读”管理，班级每月开展一次评比，评选阅读卓越小组、阅读之星、书写之星；三是阳光学生一期一次我评选。班级按照学校“学生核心素养”及学校“阳光行为规范”的要求，创建核心素养评价体系，制定班级评价细则，实行“学生操行评分规范考核制”，对每个同学各方面的表现进行考核。每学期评选雅行、自信、合作、快乐、勤奋、健美、卓越之星，动态评选阳光少年、小组、班级等，让阳光教育研究与实践真正落实到学生的日常行为之中。

通过规则我建构、干部我竞选、日常我管理、小组我建设、文化我呈现、活动我设计、评价我评定等七个自主项目的建构，班主任实现了角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，体现出班级学生的自我管理能力。学生主人翁意识、民主意识、责任意识、荣誉意识得到了培养。

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育。”魏书生也说过：“管是为了不管”。只要我们敢于放手，有心去做，有信心去培养，学生的自主管理能力一定会更强，当真正到达“不用扬鞭自奋蹄”这一境界时，我们也将体会到作为一个德育工作者的幸福！

干部我竞选