后疫情下三方联合培养本科生学习能力的培养

后疫情下三方联合培养本科生学习能力的培养

孙洪英

天津渤海职业学院

摘要：后疫情下，学习与研究，人们逐渐意识到学习的成功与否主要取决于学习者本人。接受过教育的人，如果他没有学会怎样学习，那么他的学习便带有致命性的不足。学生是一个积极主动的参与者，学习的主体，而教师只是知识的传播者，学习过程中的引导者，要使学生掌握基础知识，具有初步运用知识的能力，学习能力的培养对学生来说有着至关重要的意义。

关键词：培养 兴趣 方法 自信心 学习能力

在这个信息高速发展的时代，学会学习是人生存的终身的需要。心理学家指出：没有任何教学目标比使学生成为独立的、自主的、高效的学习者更重要。联合国教科文组织总干事德纳伊曼阐述道：“今天教育内容的百分之八十以上都应该是方法-----方法比事实更重要。”而今天的科学技术为我们如何学习和如何应用提供了有力的支持, 为三方联合培养的本科生教学不仅提供了大量的辅助工具，而且还展示了多姿多彩的教学平台，现代信息技术的蓬勃发展为数字化资源的设计和建设提供了无限的可能。网络教学模式无疑有助于学生灵活地选择学习方式、动态共享资源方便快捷、同时促进讨论交流、互评互改，极大地激励学生的习得知识的意愿。三方联合培养本科生与其他阶段的学生有所不同，他们有自身的一些特点。他们对大学英语已经很熟悉，有些人对英语有深蒂固的心理：认为自己不能学好，没有天赋，使他们意识到暂时落后只是因为他们还没有掌握学好知识的方法。明白了这些道理可以帮助学生产生积极的自我暗示，渐渐摆脱“我学不好”的负性心理暗示而换之以积极进取的学习态度，相信自己有能力，一定可以学好。

语言学习实际上是一种复杂的心理过程，是从英语语言知识到英语言语技能的转化。而英语语言知识就是我们通常所指的基本语法、词汇、语音等，而英语言语技能则指的是英语的听、说、读、写。对三方联合培养本科生来说，强调理性学习的同时，兴趣仍然至关重要。帮助学生认识了解英语国家的文化风俗，不同的国家文化风俗，交际习惯都存在差异，尽量给学生创造一些机会与外国友人交流，指导学生通过看录像，看电视，听讲座，阅读有关的书报，杂志等途径了解目标语国家的文化背景，使学生对英语产生亲切感，进而激发学生求知欲。提出一些启发性较强的要求，让学生的思维活动始终处于积极活跃的状态。俗话说：思源于疑，疑问是思维的火花，有疑问才有思维，经过思维才能辨疑解难、有所进取、有所创新。在拥有兴趣的前提下，鼓励他们突破现有的学习模式去获得新的、有效的学习方法。正所谓“授人以渔使其终生受益”。学习过程中：

(1) 借助联想建立相关知识的联系，加强学习迁移能力。

(2) 即时发现重要的语言点并记录下来，总结语言材料中的语言规律并加以应用。

(3) 在做题时，学会思考、对比，并灵活运用。

(4) 练说与练写相结合。随时遇见一个话题随时记录下来。阅读与写作相结合。将阅读过的文章梗概写出来，写读后感。同时遇见文中优美的句也要抄写下，在写周记有意识的用上这些句子等。

北外刘润清教授曾说：“外语教学的实质是communicative language use”而不是“teach our students for testing”。语言是交际的工具，因此学生应该积极利用多种渠道使用英语，在真实交际中培养有效的交际策略。

(1)业余时间可多听英语原声材料，在听的过程中快速摘抄重点词的习惯，善于抓住有用信息。

(2)争取多与母语为英语的朋友交流，其他人回答问题时，自己进行默答，并比较差异。

(3)积极参加英语角、英语社团、英语演讲比赛或可运用英语的一切活动。

(4)不仅关心语法和语言的表面形式，还注意语言形式在不同社交场合中的意义。

通过这些方法掌握语法知识有助于正确掌握语法结构，而熟悉有关的文化知识有助于正确理解和表情达意，再加上英语语言的大量输入和操练，形成语言技能，达到熟巧，学生就不难形成目的语的语言思维并开发其语言潜能，活用英语，而且还能培养和提高他们说英语的勇气和表达能力等。同时帮助学生建立监督机制,还要经常反思自己的学习效果，并及时做出调整。如遇困难，还可与教师或其他同学交流体会、获得帮助。 正所谓“逼你成功”。学生在具体的学习情景中所表现的态度，当然会受过去学习成败体验的影响。学生学习愈成功，自我感觉愈良好，持续学习的动机也愈强烈。有一位教育家曾说过，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，一种鼓舞。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。因此，教师要积极给学生创造成功的机会，以不断激发起学生的学习兴趣。在教学中对学生的积极思维、主动参与给予鼓励，同时针对不同性格，不同背景的同学对学生的每一个进步都一一记录下来，让学生清楚老师非常在乎你的每一次进步，学生必然有了更强劲的学习动力。

如果说学生已经有了学习英语的欲望、信心和方法，那么，要顺利完成学业，获得学习成功，还要帮助他们拥有自觉克服困难的坚强意志，因为在英语学习中，毅力是很重要的因素。学生在学习英语的过程中会遇到各种不同困难，有的学生可能是语法知识容易接受，而阅读能力却比较差；另一些学生可能是语音能力较差，这些都会使其信心反复。教师在耐心帮助学生克服困难的过程中可以培养学生坚强的意志，学生在取得每一个进步后享受到成功的喜悦，都可以成为推动学习的动力，循环往复，使学习成绩达成优化。

一个学者曾总结了成功的外语学习者所具有的五个共同点：（1）通过寻找和利用有利的学习环境积极参与语言学习过程；（2）建立语言作为一个形式系统的意识；（3）建立语言作为一种交际和交际的手段的意识；（4）接受并妥善处理外语学习过程的情感需求；（5）通过推理和监控，扩充和修正自己的外语系统。

总之，成功的学习者一般都能比较深刻地反思外语学习过程，分析自身条件与学习策略之间的关系，随时调整、评价自己所采用的学习策略。并且能充分利用互联网环境，发展适合自己需要的学习技巧和策略。教师应针对不同层次的学生作学习策略的培养和指导。

[1] Ally,M.Foundations of educational theory for online learning. In T.Andersen and F.Elloumi (eds).Theory and Practice of Online Learning.Canada: Athabasca University, 2004: 3-31.

[2] 王海啸. 大数据时代的高职教学改革[J]. 现代远程教育研究, 2014, 129(3): 66-72.

[3] 何克抗. 从 Blending Learning 看教育技术理论的新发展(上) [J]. 电化教育研究, 2004, 206(3) : 5-10．

[4] 张其亮, 王爱春. 基于“翻转课堂”的新型混合式教学模式研究[J]. 现代教育技术, 2014, 24(4): 27-32.

[5] 赵怡宁.线上教学设计：求精求质求创新[J]. 天 津 电 大 学 报2014,9:18(3)

作者简介：孙洪英（1978- ），女，天津市人，天津渤海职业学院，基础教学部副教授，硕士研究生，研究方向：英语职业教学，应用语言学。