师生互动交流视角下小学英语有效教学策略分析

师生互动交流视角下小学英语有效教学策略分析

1.孙鑫利 2.同韩英 3.高喜勤

1. 陕西省韩城市实验小学 715400 2. 陕西省韩城市第七小学 715400 3. 陕西省韩城市新城三小 715400

摘要：在新课程背景环境下，小学英语教学工作开展，要注重加强师生互动交流，从而引导小学生有效地参与到英语知识的学习及思考当中，使小学生能够对英语知识点进行理解和掌握。本文在对小学英语教学策略研究中，注重从师生互动交流视角，分析英语教学的有效方法，改变灌输式的教学模式，使小学生英语课堂教学的效率、质量得到针对性的提升。

关键词：师生互动交流；小学英语；有效教学

前言：师生互动交流视角下开展小学英语教学工作，改变了教师讲授式的教学方法，注重引导教师与小学生进行有效地沟通和交流，使教师对小学生英语学习情况进行分析，对小学生英语学习中存在的问题及不足进行把握，做好因材施教，使小学生对英语知识学习产生兴趣，并改变被动学习的状态，实现对小学英语知识的主动学习、主动思考，提升英语课堂教学效率及教学质量，有效地培养小学生英语核心素养。

一、立足小学生的学习情况，做好教学设计及教学安排

在开展小学英语教学中，教师要注重从师生互动交流视角出发，分析小学生英语学习情况，对小学生英语学习中存在的困难、问题进行有效地把握，对小学生做好针对性教学，使小学生有效地参与到英语知识学习及思考当中，以提升小学英语课堂教学效率及教学质量^[1]。对此，师生互动交流视角下，教师要突出计划性和预见性的原则，能够深入到小学生群体当中，对小学生英语知识学习中的问题和不足做好把握，以此作为英语教学设计、教学安排的参考。通过与学生进行有效地互动交流，使教师对小学生的情况做好如实把握，在课堂教学中，能够结合小学生身心发展特点及学习特点，进行课堂教学安排，以提升小学英语课堂教学效果及教学质量^[2]。

例如，在英语课堂教学中，以陕旅版小学英语教学为例，在Unit1 How are you feeling now？教学时，教师应注重联系小学生的学习能力、成绩，做好针对性的教学引导工作。从班级上学生学习的能力来看，有的小学生学习能力强，对英语知识掌握扎实；有的小学生学习能力相对较差，难以对英语基础知识、句型知识进行理解和掌握。针对于小学生的不同情况，教师做好针对性的教学，从基础知识入手，引导小学生对单词知识进行理解和记忆。同时，联系句型：How are you feeling now？Are you happy？等，组织学生进行练习，指引小学生对基础知识进行掌握。之后，对学习能力强的小学生做好知识拓展，对这部分小学生的学习能力进行有效地锻炼，使学生开拓学习视野，促进小学生英语能力、英语素养的培养和发展，使小学英语课堂教学更具实效性。

二、突出问题导学，引导小学生参与思考

在师生互动交流视角下开展小学英语教学，教师可以借助于问题进行引导，使小学生对英语知识学习产生好奇心，并且能够主动地参与到英语知识的学习及思考当中，实现对英语知识点的学习及理解。在这一过程中，教师应注重联系课堂教学内容，从多角度出发，做好问题的设计，使小学生联系问题进行学习及思考，促进小学生英语思维能力的培养和发展^[3]。这样一来，能够对小学生学习能力、学习素养进行有效培养，使小学生对英语知识产生浓厚的学习兴趣，加深对英语知识点的理解。

例如，在教学“fruit”这个单词的时候，教师可以提问：同学们，你们都知道哪些水果呢，它们用英语怎么说呢？通过设计问题，学生结合自己的生活，说出苹果、香蕉、梨、桃子等单词。之后，联系学生说出的单词，教师引导学生进行课文的阅读学习，使小学生联系课文的内容，对英语单词进行学习。在问题引导时，教师可以尝试利用鼓励性的话语，如学生再说出苹果（apple）、梨（pear）单词的时候，教师可以说“你真棒！你真聪明！”，利用激励性的话语，对小学生予以赞扬和肯定。通过对小学生进行鼓励，拉近师生之间的距离，建立良好的师生关系，使小学生对英语学习保持较高的学习兴趣，有效地提升小学英语课堂教学效率及教学质量^[4]。在利用问题引导时，教师可以鼓励小学生在课堂上积极发言，使每一个小学生都有发言的机会。在学生进行交流时，为小学生创设表达的机会。这样一来，通过问题引导，师生互动交流、生生互动交流的方式，使小学英语课堂教学更加有效。

三、创新教学评价，指引学生有效学习

在师生互动交流视角下开展小学英语教学，教师要对教学评价的重要性予以把握，对小学生英语学习中存在的问题及不足做好分析，从而对小学生进行科学、有效地指导，使小学生能够对自身的问题及不足进行改善，从而有效地参与到英语知识的学习当中。小学英语教学评价工作的开展，要联系师生互动交流情况，注重将学生自评、学生互评、教师总结性评价方法进行有效地结合，构建全方位的教学评价体系，从而对小学生英语学习情况进行科学的评价，指出小学生在英语学习中的问题及不足，以引导小学生深入地参与到英语知识的学习及思考当中，以改善英语教学，提升英语课堂教学实效性

^[5]。

例如，在教学评价过程中，以Unit3 Spring begins from March？单元教学为例，可以组织小学生围绕句型、词汇知识进行交流探讨，使小学生结合月份进行交流，并说一说自己喜欢的季节和原因。在教学中，教师要注重放权，发挥小学生的主观能动性。同时，引导小学生对自身的学习情况进行自评，分析自身学习中的优势、不足。之后，引导小学生进行相互评价，使小学生善于发现别人的优势，指引小学生相互交流、相互评价、相互学习。最后，教师联系学生的学习情况，对小学生进行总结性评价。通过将师生互动交流融入到教学评价中，对英语教学中的问题及不足做好持续性的改进，以提升英语课堂教学实效性。

结束语：综合上述分析来看，小学英语有效教学工作的开展，要注重把握师生互动交流，使教师能够对小学生英语学习情况、学习特点做好把握，分析小学生在知识学习中存在的问题及不足，从而使小学生深入地参与到英语知识学习及思考当中，强化小学生对英语知识点的学习及理解，有效地提升英语课堂教学效率及教学质量，实现小学生更加全面地发展及进步目标。

参考文献：

[1]闫芳.小学英语教学中核心素养培养的策略探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):162.

[2]苟红娟.浅析新课标下小学英语课堂教学中的师生互动策略[J].科技资讯,2020,18(17):152-153.

[3]谭凤娟,龚波.人本主义理念下小学英语教师教学行为适切性研究[J].湖北师范大学学报(哲学社会科学版),2020,40(03):138-142.

[4]张德敬,段丽芳,段聪丽.一节小学英语实习课师生互动的分析[J].桂林师范高等专科学校学报,2020,34(03):144-148.

[5]张媛媛.小议如何构建小学英语互动生成教学模式[J].科技资讯,2020,18(11):124+126.