高职院校经济管理基础课程思政的探索与实践

高职院校经济管理基础课程思政的探索与实践

李楠

黑龙江司法警官职业学院 黑龙江 哈尔滨 150036

摘要：本文的主旨为探讨如何在高职院校经济管理基础教学中引入课程思政的教育理念，以期能够提高学生的综合素养，推动课程思政在教育事业的发展进程。以文献探究为理论基础，通过本文分析可知，应从树立正确的教育理念、精心设计教学内容、多样化的教学方法等几方面入手，有助于提高学生的综合素质，提升经济管理基础课程思政实践的有效性。

关键词：高职院校：经济管理基础：课程思政

引言：经济管理基础是高职院校通识教育的重要组成部分，在经济管理基础教学中实践课程思政教育理念，有助于学生树立正确的价值观、道德观以及消费观，提高学生的综合素养。因此，本文通过对当前高职院校经济管理基础课程思政在实践过程中存在的问题进行分析并提出几点实践策略，有助于提高经济管理基础课程思政的有效性。

1. 当前高职院校经济管理基础课程思政在实践过程中存在的问题

1. 没有树立正确的教育理念

目前，很多高职院校的经济管理基础教师没有树立正确的教育观念，在教学过程中主要讲授内容还是以教材内容为主，为学生们传授西方经济学的基础理论概念，如市场供求、消费者行为分析、收入分配理论、通货膨胀以及宏观经济政策等。这种传统的教育观念已经形成了一种固化的教学模式，而课程思政是近些年新兴的教育理念，很多教师还没有充分认识其重要性，因此影响了课程思政在经济管理基础教学活动中的推进^[1]。

2. 经济管理学教师缺乏课程思政意识

很多经济管理学教师缺乏课程思政意识，因此在教学中，没有对教材内容进行深入挖掘。一些教师认为自己的教学任务应该是经济管理学方面的专业知识，而思政教育应该由思政教师负责，或者应该由辅导员来负责，而自己不是这个专业，也就不需要教授这方面的知识。还有一些教师即使已经了解了课程思政的教育理念，却无法将其合理的引入到经济管理基础教学中，从而阻碍了课程思政实践的有效推行。此外，在课时安排上，教师既要安排经济管理基础的正常教学内容，又要将课时分出一部分来进行思政引导，难免会出现顾此失彼的现象，这也是影响课程思政推进的原因之一。

3. 教学手段单一，缺少创新意识

课程思政教学理念与传统的思想政治教学有所区别，并不是说要在经济管理基础教学活动中不讲专业课知识去讲思想政治的教学内容，而是要将思政内容合理的融入到经济管理基础教学内容中去，这就需要经济管理学教师要学会创新教学手段，对传统教学模式进行改革，从而更好的提高课程思政在经济管理基础教学中的有效性。而当前高职院校的经济管理学教师教学手段普遍单一，还在沿用传统的灌输式教育法，把思政内容生硬的加入到经济管理基础教学内容中去，不仅难以发挥课程思政的影响力，反而容易造成学生的反感，降低了学习兴趣。

2. 高职院校经济管理基础课程思政的实践策略

（一）树立正确的教育理念

经济管理基础课程的主要教学内容为经济学的基础知识理论，教学目标是培养学生用理性思维去解决问题的能力。因此，在经济管理基础教学中应用课程思政的教育理念，有助于提高学生的综合素养，加强学生对中国社会主义经济建设的理解，培养学生能够将西方经济学理论合理应用到我国的社会主义经济建设中，从而推动具有我国特色的经济学理论发展与进步，实现“树德立人”的教育意义。

首先，经济管理学教师要坚持马克思主义思想，正确把握经济运行规律，引导学生用辩证唯物主义的角度对资本主义发展进程中的矛盾进行分析，从而培养学生树立正确的历史观与价值观。其次，在学生的就业选择上，教师要应引导学生充分利用经济管理基础教学中的成本理论去进行分析，从而做出最佳选择。第三，教师应通过思想引导、主题思辨等活动，对学生进行正确的价值引导，从而使其能够自觉践行社会主义核心价值观，有助于提高学生的综合素养^[2]。

（二）精心设计教学内容

经济管理学教师应该对教材进行深入挖掘，从而将课程思政教育理念合理引入到教学内容中，从而将经济管理基础教学变为课程思政的有效介质。

例如，在教授“消费者行为理论”时，可将当代年轻人喜欢“炫富”、“网贷”、“冲动消费”这些社会热点话题引入到课堂教学中，从而加深学生对“非理性消费”行为的理解，有助于学生树立正确的消费观；在教授“企业行为理论”时，应引导学生树立正确的创业观与社会价值观，使其明白企业在发展进程中，经济效益固然重要，但也要承担起相应的社会责任。在这里可以引入恰当的关于企业公益事业的新闻案例，有助于为学生树立正确的企业典范，实现有效的价值引导。

（三）多样化的教学方法

在课程思政的背景下，经济管理学教师应努力提升自身的专业素质，将课程思政教育理念巧妙融入到教学中，采用多样化的教学手段来展开教学活动。

例如：首先，在教学活动中，教师应摒弃“灌输式”的教育手段，要充分发挥学生的主体地位，可采用小组学习法、疑问学习法、启发教育等方式，鼓励学生们发表自己的意见，从而提升学生的参与感，有助于培养学生的主动思维能力。其次，除了传统的课本教材以外，教师还应该充分利用“互联网+”的便利，多收集一些经典案例或社会新闻素材，制作成多媒体资源，分享给学生们，并针对其中典型性，或者价值高的知识点对学生们进行引导，有助于拓宽学生们的视野。第三，除了理论知识以外，教师还可以利用社会实践活动来对学生们进行专业教育和思政教育。如组织学生们参加社区服务、设计企业一日游活动，带领学生们参观企业的生产、运营等工作、组织学生们去农村体验生活等，这些社会实践活动，使学生们能够将课本上的理论知识与实际生活进行紧密联系，有助于提高学生对知识点的把握以及加深对课程思政的理解

^[3]。

结论：通过本文的分析与研究，在高职院校经济管理基础教学中引入课程思政教育是十分必要的，有助于学生树立正确的世界观、价值观以及消费观等，提升学生的综合素养。基于此，本文提出了几点相应的策略：树立正确的教育理念、精心设计教学内容、多样化的教学方法。文中所提的几点策略，能够有效提高课程思政在经济管理基础教学中的应用质量，推动课程思政教育理念的发展与进步。参考文献：

1. 章小峰,杨永,谢谦,张龙,黄贞益.基于协同育人理念的课程思政建设探索研究——以工科类专业为例[J].工业和信息化教育,2021(03):1-5.

2. 周石其,赖慧芳,吴健.基于项目制的高校“课程思政”教学改革探索与实践——以江西理工大学为例[J].高教学刊,2021(10):6-11+16.

3. 陈文标.融入“国学”思想的《企业管理基础》“课程思政”实践研究[J].产业与科技论坛,2019,18(23):129-130