分析情感教育在幼儿园绘本教学中的渗透

分析情感教育在幼儿园绘本教学中的渗透

岳爱芳

登封市直属第二幼儿园 452470

摘要：随着绘本阅读近年来渐趋升温，绘本被越来越多的家长、教师和孩子所喜爱。它以其精美的画面、构图、色彩、想象以及多样化的表现手法，把孩子带入了一个奇妙的世界。如何运用绘本进行感情教育，有效再现和表达蕴含在绘本中的教育价值，有效提升幼儿的学习品质，让孩子爱上绘本。在教学中发现，绘本中蕴藏的感情元素给教学带来了无限乐趣。绘本中大胆巧妙的构图，鲜艳、清新的色彩，拟人的形象，诙谐的图像，优美有趣的语言描述等都可以成为教师挖掘绘本感情教育元素的切入点，让孩子们享受绘本带来的享受、愉悦等。基于此，本文就情感教育在幼儿园绘本教学中的渗透进行详细探究。

关键词：情感教育；幼儿园；绘本教学；渗透

中图分类号：G610文献标识码：A

1 引言

绘本教学是非常适合学龄前儿童的教育形式。它是通过绘本读物，以图文配合的信息传达方式，向幼儿传递生活尝试、科普知识、文化艺术、价值理念、思想品德等各方面的信息。在组织开展绘本阅读活动中，教育工作者不能只是着眼于绘本材料的读和看，更要让绘本阅读活动入脑、入心，让幼儿从情感情绪上获得教育启迪。

2 概述

绘本作为一种以图画为主要表现内容和形式的读物，造型生动活泼、构图和谐美妙、色彩清新明丽，对于孩子富有很强的诱惑力，其中包含的欢快韵律感，诙谐有趣、夸张拟人的措辞也非常适合幼儿的年龄特点。而绘本中与生活体验息息相关的唯美图画容易同幼儿的情绪产生共鸣。因此，绘本受到了众多幼儿的喜爱，如果将绘本普及应用到幼儿早期教育中，培养幼儿阅读的积极性，协助其了解画面与文字的联系，对促进幼儿语言的发展具有重要的意义。绘本是一种融合了文字、图画和故事等诸多要素的儿童文学样式，绘本被称为“孩子的第一本书”和“伴随孩子一生的书”，被公认为是幼儿早期教育的最佳读物，图文并茂的绘本对幼儿的表达能力，思维能力、审美能力和创作能力皆有很强的提高和辅助作用，随着绘本阅读时代的到来，绘本教学在我国受到了高度的重视。绘本教学指的是教师借用绘本工具，用讲故事的形式来实现教学目标的活动。教师可以综合利用各种手段，经过对绘本的形象解说，让幼儿自觉地加入到听故事和说故事的进程中，直接感受教师在说故事时的投入与专注，学会与人分享自己创作的故事并把真实的生活经验融入故事中，绘本教学有着非常重要的教育作用。

3 情感教育在幼儿园绘本教学中的渗透策略

3.1 绘本的合理选择

绘本是一种包含图画，且主题简单、情节内容简短的故事书。利用绘本教学模式进行教学，可以有效发挥其对幼儿感情发展的引导作用。在学前教育中，教师应根据情感教育要求，合理选择绘本，挖掘其中的情感元素，让孩子在阅读中接受情感熏陶。幼儿正常需要的绘本主要分为以下几种类型：（1）亲情元素的绘本。家人之间的爱是世界上最伟大、最无私的爱，而感受家人之间的情感和温暖，并学会感恩和付出是情感教育的重要内容。在学前教育阶段，教师可以选择《我妈妈》《猜猜我有多爱你》《我的爸爸真麻烦》《爷爷一定有办法》等讲述家人之间情感的绘本，让孩子在不同的亲情关系中体验爱的力量。（2）以友情为主题的绘本。同伴是孩子进入幼儿园后建立的最重要的社会关系。幼儿在同伴交往中难免会遇到一些问题，教师可以选择《大熊有个小麻烦》《鼠小弟系列》等绘本内容，引导孩子认识同伴、朋友的重要性，并指导其如何在生活中建立良好的同伴关系。（3）以生命的意义及环境为元素的绘本。生命教育是情感教育的重要内容，在学前阶段，教师可以为孩子提供《小房子》《小蜡笔头儿》《花婆婆》等绘本，引导孩子认识自然环境，初步理解生命的意义，以培养其情感的深度。

3.2 教师的间接传授

教师是幼儿学习活动中的引导者，参与者，教师要充分调动幼儿的学习积极性，使每个幼儿都能够充分的参与每一个环节和活动，得到良好的成效。而且因为幼儿的心理大多不成熟，也会产生嫉妒，不满等情绪。所以教师的指引和关注非常重要。在幼儿园中教师要时刻注意每一个幼儿的心理活动以及不寻常的反应，做到不忽视每一个人，做到同等的关爱。让学生们感受到，教师的真情实意，那么学生自然而然的就会和教师之间越来越亲密，感情也得以加固。最重要的一点就是，教师要付出自己的真情实感，在教学活动中把孩子们当作自己的孩子去照顾关爱，在讲述绘本故事时，要有耐心，去投入感情的，进行深度解读。给孩子们营造出一个绘本情景。对于小孩子来说，他们的模仿能力和智力都不可估量。带他们去看一个绘本故事时，可能会模仿其中的动作，或者是语言。而这时教师就起了非常好的带动作用，幼儿往往会去学教师的情感表达以及动作。

3.3 启蒙道德情感

幼儿是国家的未来和希望，教育要从幼儿期间抓起，进行潜移默化的影响与渗透。幼儿时期是人格形成的关键时期，是实行品德教育的主要时期，亦是优秀品格养成的最佳时间。浏览有关优良美德方面的绘本，孩子得天独厚的效仿才能，能引发并鼓舞他们向绘本中的优秀角色学习，在日常中会不知不觉地将其作为楷模并尽力向其靠近。我们期望孩子能够懂得感恩和善良待人，这些笼统的概念不是灌输在孩子的头脑里的，而是凭借一个个绘本让孩子逐渐地明白和接受，起到润物细无声的作用，并协助孩子探寻真善美。我国有着良好的道德规范，如敬老爱幼、节约勤俭、诚信孝顺、谦虚礼让等等。在古代这些传统美德是人们行为举止的标准，然而当代社会出现了一些对传统美德弱化与漠视的现象，以至于当代社会中缺乏诚信、不讲道德的情形仍然普遍存在。幼儿教育是当代教育的出发点，在幼儿时期即开展优秀传统文化的启蒙教育非常关键。在幼儿教育中运用绘本教学可以有效提高幼儿教育的效果与品质，因此在儿童绘本教学过程中添加适合幼儿阶段学习的与传统美德有关的内容，对于传承与发展我国传统文化及孩子品格的培育极有好处。

3.4 融合生活实践

在绘本内容中渗透情感教育，这需要学生与绘本内容产生共鸣。如果孩子对绘本内容认可度低，甚至不能理解，也就失去了生发情感的基础。将绘本内容和生活实践相结合，目的就是要让学生联系自己的生活体验来产生共鸣，为接下来的情感教育创造有利条件。例如，在绘本《我不挑食》的教学活动中，老师不仅要围绕绘本进行解读，同时也要问学生：你的生活中是否有过挑食的情况呢？你喜欢吃哪些食物，不喜欢吃哪些食物？当你挑食的时候，爸爸妈妈是怎么处理的呢？这样一系列的沟通过程将绘本内容和学生的生活实际联系起来。而从各位小朋友反馈的情况来看，这样的绘本教学方式的确能引起共鸣。有的学生抱怨自己不爱吃面条，但妈妈老是做面条；有的学生抱怨自己家里的饭菜太辣了，吃了很难受；还有的学生反馈自己想吃汉堡、炸鸡，但妈妈老说这些食物不健康，不让自己吃，有时候还会狠狠批评自己。根据大家的反馈可以发现，学生对挑食这个话题已经产生了很强的话题感和表达欲，这为我们接下来的情感教育做好了铺垫。

4 结束语

总之，绘本教学对于幼儿的身心健康发展有着重要意义。在幼儿绘本教学设计中，教师应合理选择绘本，强调问题引导，加强互动沟通，组织实践活动，发展幼儿情感，让幼儿在绘本阅读中体验情感、发展情感。

参考文献：

[1] 王丽.幼儿园绘本教学中的情感教育探研[J].成才之路,2018(21):76.

[2] 林相虹.如何在幼儿绘本教学中渗透情感教育[J].赤子(上中旬),2015(19):332.

[3] 姚雷.幼儿园绘本教学中情感教育的缺失及应对思路[J].新课程(上),2016(12):124-137.