幼儿亲社会行为的培养策略研究

幼儿 亲社会行为的培养策略研究

卫利花

陕西省渭南市白水县西固中心校 陕西省渭南市 715608

摘要:幼儿亲社会行为对幼儿社会性的发展具有重要作用和意义。本文针对3-6岁的幼儿 ，从家庭、幼儿园、其他社会机构，三个方面阐述幼儿亲社会行为的培养策略，从而促进幼儿社会化进程。

关键词：幼儿；亲社会行为；策略；

一、家庭的亲社会行为培养策略

（1）家长应选择有利于幼儿亲社会行为发展的教养方式

家长是幼儿的引导者和启蒙者。在幼儿犯错时，家长不能以强硬的态度和简单粗暴的方法对待幼儿。应理智地向幼儿询问原因，为什么这么做？通过情感互动和讲道理的方式，让幼儿明辨是非。在幼儿说出自己这样做的理由后，家长应告诉幼儿正确的做法是什么。这种解决问题的态度和思维方式，也会对幼儿以后的发展起到很好的榜样作用。家长在面对幼儿犯错时，也可以让幼儿学着多角度思考问题。让幼儿站在别人的角度上，去思考问题从而与他人得到情感上的共鸣。提高幼儿的认知水平，合理地使用移情方法，促进幼儿亲社会行为的发展。切忌使用暴力惩罚的手段来达到教育幼儿的目的。

（2）家长要重视幼儿的亲社会行为的发展

有的家长只注重幼儿的知识技能的学习，而忽略了幼儿心理的发展。只要孩子好好学习，有的家长就会满足孩子的一切要求。甚至有的家长会用金钱来激励孩子，在考试中获得高的分数。这种功利主义倾向的教育方式，不利于幼儿树立正确的价值观。家长要重视幼儿内在发展与外在发展的协调统一。

据了解，大多数家长在老师面前询问幼儿在园情况时，更多的问题是孩子在幼儿园里学会了几首儿歌？为什么学过的知识自己的孩子还没学会？几乎没有家长询问老师，自己的孩子与其他幼儿交往方面的问题。因此，家长要转变自己的观念，重视幼儿亲社会行为的发展，重视幼儿的全面发展。

（3）家长应为幼儿亲社会行为采取一些措施

家长可以为幼儿挑选有利于促进幼儿亲社会行为的图画书和动画片等。家长带领幼儿参加一些公益活动，体会帮助别人的快乐，培养幼儿助人为乐的亲社会行为；体会与他人合作的乐趣，分享的乐趣；还可以培养幼儿的同情心。通过一系列的活动，提高幼儿的交往技能。父母要善于对幼儿好的行为，进行鼓励支持和欣赏，促进幼儿亲社会行为的发展。

二、幼儿园的亲社会行为培养策略

（1）通过讲故事的方式培养幼儿的亲社会行为

例如：在《小红帽》这一故事中，教师可以问幼儿：“小红帽为什么要去看望自己的外婆？”“猎人救下小红帽和外婆后，故事中三个人的心情是怎样的？”“你们的爷爷奶奶爱你们吗？”“你为你们的爷爷奶奶都做过什么？”等小红帽去看望生病的奶奶，行为是善良的。可以提醒幼儿，如果自己的亲人或同伴生病了可以去看望一下，或打电话、发短信进行关心问候。在猎人救出小红帽和她的奶奶后，三个人是非常开心的。幼儿可以从中体会帮助别人的快乐。有利于幼儿建立良好的人际关系。幼儿学会关心帮助他人。也可以通过情景表演的方法，让幼儿更深入地体会故事的思想内涵，学习其中的亲社会行为。

（2）通过游戏培养幼儿的亲社会行为

幼儿的特征之一是好游戏。游戏是促进幼儿亲社会行为发展的一种重要的方式。在游戏中，幼儿需要学会与他人合作、帮助、团结、克服困难等。游戏的规则可以约束幼儿的行为，帮助他们摆脱以自我为中心的思维模式。幼儿可以通过游戏学会与他人相处，学会合作。教师开展各种角色扮演的游戏。例如：收银员与顾客之间的交往活动；医生与病人之间的交往活动；家长与孩子之间的交往活动；餐厅服务员与顾客之间的交往活动等等。

幼儿通过角色扮演的活动，了解不同领域工作人员的职责，体会他们的辛苦，学习社会经验，促进幼儿的社会化进程。教师要重视幼儿同情心的培养。同情心是幼儿帮助他人的内在动机。例如，教师可以组织“互帮互助一家人”的游戏。在游戏中，幼儿通过角色扮演身体有缺陷的人，体验他们生活的不易和心理的痛苦。教师向幼儿询问体验的感受，并讨论我们应如何帮助这些残疾人？引导幼儿对身体有缺陷的人产生同情，并为他们做出关心帮助的行为。在平时生活中，教师可以举办相似的活动，为幼儿亲社会行为的发展提供更多的途径。

（3）创设有利于亲社会行为发展的氛围和环境

教师可以教给幼儿一些礼貌用语，有助于与同伴之间的交往，建立融洽的人际关系。例如：“对不起”“没关系”“谢谢你”“不客气”之类的话。幼儿在遇到老师和同伴时，能主动地打招呼问好，与同伴发生争议时，使用礼貌的语言来打破僵局。教师看到幼儿好的行为应及时地给予鼓励，看到不好的行为应及时制止。教师可以在环境创设中，设立独立的空间，如“私密空间”“心灵驿站”等。幼儿可以和自己的朋友在一起说悄悄话，加强幼儿与同伴之间的情感交流。教师要注意自己的语言和行为，为幼儿树立一个好榜样。为幼儿创设良好舒适的环境氛围，促进幼儿亲社会行为的发展。

（4）做好家园合作工作，促进幼儿亲社会行为的发展

教育不只是学校的工作，也是家长的工作，只有双方的教育观相同，才能有效地促进幼儿亲社会行为的发展。尤其是一些问题孩子，如：不喜欢与别人交往的孩子，喜欢和别人争抢玩具的孩子，容易和别人发生争执的孩子等等。这些有问题行为的孩子都需要老师和家长及时沟通反馈。

为了加强家园联系，幼儿园可以采取一些措施，例如：开展家园同乐活动、举办家长会、举办家长开放日、设立家长意见邮箱等。在举办家长开放日活动中，家长可以了解幼儿的一日生活，了解自己孩子与人交往的能力。家长能更清楚地知道自己孩子 亲社会行为的发展情况，以便采取有效措施。教师也可以与家长进行互动，将幼儿在园内的情况及时告诉家长。幼儿园和家长共同承担起教育好孩子的责任。为促进幼儿的社会化进程一起努力。

三、其他社会机构承担起促进幼儿亲社会行为发展的责任

幼儿的亲社会行为容易受外界环境的影响。幼儿的学习方法主要是模仿。幼儿可通过电视、电脑、手机等途径模仿亲社会行为或反社会行为。曾有新闻报道，某幼儿因观看动画片，模仿其中的暴力行为，对同伴造成一定的人身伤害。所以，从事与幼儿教育工作相关的人员，要重视作品对幼儿的影响，也就是说要承担起促进幼儿社会性良好发展的责任。不能片面的追求画面的刺激、有趣、好玩和收视率，而忽视其中隐藏的负面影响。

动画作品的创作者应为幼儿亲社会行为的发展，做出一份贡献。在作品中多出现一些温馨、和谐、友善、感动的情节，让幼儿学习和模仿，从而促进其亲社会行为的发展。家长和老师可以为幼儿挑选一些有利于幼儿亲社会行为发展的动画片。例如：接人待物类、助人为乐类、明辨是非类等等。在幼儿观看动画片不懂的地方，家长应给予及时的解释和说明，帮助幼儿理解故事情节。各相关部门应承担起自己的责任，加大对电视节目、影片等多媒体的监督力度，并督促各个媒体创作和传播有利于幼儿亲社会行为发展的节目。

结语：以上内容只是简单地论述了幼儿亲社会行为的培养策略。幼儿亲社会行为的培养途径和方法也是丰富多彩的。教师要综合考虑每种方法的优缺点，为幼儿亲社会的培养采取最佳的措施。与此同时，教师必须考虑幼儿的个体差异性，针对幼儿的特点进行因材施教。

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