少数民族贫困地区小学教师专业发展评价体系的研究与探索

少数民族贫困地区小学教师专业发展评价体系的研究与探索

周玉芬

广西壮族自治区南宁市上林县民族实验学校 530599

摘要：随着社会的不断发展，人们越来越重视教师的专业发展。我国少数民族由于地理和经济条件的限制，教师的专业素养和专业知识一般都比较低，如何提高教师的专业程度，一直是少数民族地区需要解决的问题。由于少数民族的教师和普通教师相比具有特殊性，所以如何科学合理地制定相关的专业发展评价体系，对少数民族贫困地区的小学教师专业发展有着重要的意义。本文对少数民族贫困地区小学教师专业发展的评价体系进行了研究，并提出了自己的见解和看法。

关键词：少数民族；小学教师；专业发展评价体系

前言：

随着经济的不断发展，人们越来越重视少数民族的教育事业，从实际的意义上看，在少数民族贫困地区开展小学教师的专业评价体系工作，可以很好地提高少数民族地区的教师的专业素养，从而提高整体的教学质量，让教师今后能够更好的生活和发展。如何根据少数民族贫困地区小学教师的自身情况，合理的设计专业评价体系，能够提高少数民族小学教师在教学中的主体地位，有利于教学活动的开展。

一、少数民族贫困地区小学教师专业发展评价的特征

（一）促进教师的专业发展

在以往，少数民族地区的小学教师发展评价体系只是对教师管理和监督的手段，但是随着教育的不断改革，专业发展评价体系已经成为了促进教师专业发展的重要途径，逐渐转变成了以激励教师为主，提升教师专业素养的途径。在实际的评价过程中，少数民族专业发展评价体系可以引导教师创建相应的教学环境，可以根据实际的设立合适的教学环境，对教学起到了指导作用，并且能够充分地调动教师的工作积极性，帮助教师对自身的教学水平有一个清晰的认识，引导教师对自身的情况进行查漏补缺，从而更好地对少数民族的小学生开展教学活动，提升自己的专业能力和专业素养。

2. 帮助教师进行教学反思

专业发展评价体系的另外一个重要作用是帮助教师对自己进行反思，主要是对教师的教学能力和教学的效果进行一个检测。对于检测的内容，首先是对于教学内容的设计的把控，在课堂上，最主要的目的就是传授知识，这就要求教师具备一定的教学能力，具备过硬的专业知识，这样才能构建一个良好的教学环境，提高自己的专业知识，反思自己在教学中的不足。同时，教师在教学的过程中，也要主动地发现问题，并积极的探寻解决的办法，从而更好地提升自己。

2. 提高教师之间的合作

少数民族小学教师专业发展评价体系，是学校对教师进行考核的重要途径，它存在的目的不仅仅是为了提高教师的专业水平，而是要基于此，设立合作的发展制度，让教师之间充分的合作交流，让教师之间彼此之间进行学习，从而发现其他教师身上的优点和自身的不足，并积极地进行改正，从而提高自己的专业水平。

2. 少数民族教师专业发展评价体系的意义

随着经济的不断发展，人们的生产生活变得更加的现代化，对于高质量人才的需求也变得更高，所以人们也更加地重视教育，但是对于少数民族来说，由于历史等因素的影响，少数民族贫困地区的教育相比于其他地方更加落后，专业发展评价体系则更加地落后。这就导致少数民族的发展和其他地方相比落后很多，所以说，建立适合少数民族教师的专业发展评价体系，对于培养高素质、高能力的学生有着重要的意义。

二、少数民族教师专业发展评价体系的策略

（一）尊重教师的个体差异

对于少数民族的教师来说，教师的教学水平和教学质量存在着很大的差异，所以，在制定少数民族教师专业发展评价体系的时候，要考虑到教师的实际情况，尊重教师之间的个体差异，设置合理的评价方式。在实际的评价过程中，教师要根据教师的学科，工作经验和工作能力等因素对教师进行评级，根据教师不同的工作能力，对教师进行评级，这样的评价方式，是根据少数民族特点进行评价的，更好的解决传统评价方式的弊端，能够更好地促进教师的专业发展。

2. 加强对教师专业素养的关心

在进行评价的过程中，要避免以效率为标准，因为学校不是企业，所以不能以效率作为教师评价标准。在对少数民族教师进行评价的时候，要充分的兼顾教师的心理特点，结合实际的情况，对教师进行有深度的沟通，避免单纯的使用评价表对教师进行平板。同时对少数民族教师的发展进行支持，帮助教师提高自身的专业知识和专业素养，让教师能够更好地对学生进行教学。

2. 对教师奖惩分明

对少数民族小学教师进行评价的目的是为了提高教师的专业水平，所以在实际的评价中，要适当的对教师采取一些奖惩措施，来提高教师的积极性，让教师能够认真地对待教学。同时对教学质量高的教师，对其进行适当的奖励，可以提高教师的教学水平，让教师对教学更加的有动力。所以，在少数民族的小学教师的评价体系中，采取适度的奖励和惩罚措施，让教师能够有更强大的动力来提升自己的专业水平，让教师产生一定的压力，从而更积极地进行教学活动。

2. 对教师进行多方面的评价

教师是一项非常辛苦的工作，对于少数民族的小学教师来说，更是如此。虽然建立合适的教学评价体系，是为了提高教师的专业知识和专业素养，但是更重要的是学生的成长和发展，所以在对教师进行评价的时候，要多从学生的角度去对教师的工作进行评价，发现学生在学习之间存在的问题，观察教师是否及时地解决这些问题，从而帮助教师及时的改正教学中的问题，帮助教师更好地进行教学，但是如果过分地关注评价的结果，就会使教师偏离教学的目的。所以，在对教师进行评价的时候，要从多个角度对教师进行评价，提高教师的教学水平。

总结：

综上所述，少数民族地区，由于经济的落后导致教育观念落后。建立适合少数民族教师发展的专业发展评价体系是非常重要的，能够促进教师的发展，帮助教师进行教学反思，让教师之间可以彼此合作，共同成长。实际的评价中，要尊重教师之间的差异，寻找合适的评价方式；加强对于教师专业素养的关心，让教师获得更好的发展；对教师进行适度的奖励和惩罚，让教师在教学的过程中，有适度的压力，提高教师教学积极性；同时对教师进行多方面的评价，让教师对自己有正确的认知，从而更好地提高教师的教学水平。

参考文献：

[1]韦俊. 少数民族贫困地区中小学教师发展的现实境遇与路径选择——基于云南省宁洱哈尼族彝族自治县的调查分析[J]. 西南农业大学学报(社会科学版), 2019, 006(006):63-70.

[2]杨进平. 西南民族地区中小学艺术教师队伍建设中的问题及对策研究[D]. 2020.