1米2环创理念下主题墙创设研训中提升教师创设能

1米 2环创理念下主题墙创设研训中提升教师创设能

郑赟

长兴县吕山乡中心幼儿园，浙江省 湖州市 313105

摘要：幼儿园环境也是一项重要的教育资源，一个好的用心创造的环境对幼儿教育能够起到积极向上的作用。作为幼儿园环境中重要组成部分之一的主题墙，在环境创造中是不可忽视的一部分，用心创造的主题墙能够多方面多角度地为幼儿的成长带来不同的学习体验。

关键词：1米2环创理念；主题墙创设研训；教师创设能力

主题墙在当下的幼儿教育中，已经是幼儿园教学与生活环境中不可缺少的重要组成部分之一。主题墙通常是幼儿教师按照各自班级的教学活动和主题教学课程，对教室中的墙壁环境做出与课程内容和主题教学的内容进行相应的设计和布置，留下幼儿参与教学过程中的痕迹以及学习成果等。目前，主题墙在幼儿教育中已经成为一种重要的教育资源，发挥着其在幼儿教育中重要的教育价值。

内容丰富多彩的主题墙配合相应的教学课程，能够让幼儿在开放式的环境下接收到相应的教学知识。主题墙不仅仅只是教学成果的展示，它能够在教学过程中，通过环境因素来加深幼儿对教学知识的认识和理解。主题墙的创设更多的应该考虑如何调动幼儿学习的积极性，引导幼儿对教学知识的开放性思考，加深其对教学目标的理解和掌握。如何创设好的主题墙是当代幼儿教师需要多加思考的问题。

一、班级主题墙创设的误区

（一）展示不等于创设

一部分幼儿教师在主题墙创设的过程中，为了达到展示幼儿教学成果的目的，会收集相关主题活动的一切资料，将主题活动过程的中的所有资料统统往主题墙上贴。主题墙展示的内容是足够了，也贴满了整整一面墙，但是这样的一面主题墙即是成果展示墙也是主体活动资料墙。这样的做法，往往忽视里主题墙的教育作用，无法起到主题墙在幼儿教育中的教育价值。幼儿是积极主动的学习个体，在幼儿教学中幼儿不仅仅是只能通过教学课程学习掌握能力知识，他们也能够通过与环境的互动这一方式来学习掌握相应的能力知识。有目的的创设主题墙，使主题墙的内容上更加的积极明确，是能够有效的激发幼儿对知识思考的。

（二）随性不是创设

主题墙的创设需要以幼儿的需要和兴趣为出发点，结合主题活动来进行创设。忽略了幼儿的需要和兴趣而盲目随性的去创设主题墙，往往只会为了创设主题墙而创设主题墙。主题墙的创设如果只凭幼儿教师自己的兴趣和主观想法去盲目随意的布置，比如主题墙的布置所需的资料都是由教师自己选择，由教师选定一个方向类型，然后再交由幼儿家长去收集。虽然主题墙所需的资料都有了，教师和家长都有参与到这一过程中来，但是这些收集来的资料往往与教学课程和主题活动没有什么关联性。主题墙是主题墙，教学课程是教学课程，主题墙无法起到补充教学课程的作用，教学课程也无法启发幼儿对主题墙的思考。

（三）创设不等于教师独秀

大部分的幼儿教师都心灵手巧，有着极强的动手能力，优秀的动手能力往往让幼儿教师在教学过程中能够获得很好的教学成果。但是在主题墙的创设中，教师只想着通过自己优秀的动手能力和自己丰富多姿的想法来创设主题墙的，忽略了幼儿教育中的主体幼儿，这样的主题墙往往只会成为一种摆设。教育的主体是学生，只有让认知到主题墙的创设学生才是主体，让幼儿投入到这个过程中。在创设的过程中，幼儿可以更好的去理解主题墙的内容，加深对教学知识的理解和掌握。

综上所诉,我们的幼儿教育工作者在主题墙的创设工作上,往往会有没有考虑周全的地方,这样就容易造成主题墙无法发挥其应有的教育功能和价值,那幼儿教育工作者在主题墙的创设中又应该注意到哪些问题,如何更好的去体现突出主题墙的教育价值呢?

二、“1米2”环创理念下的主题墙创设研训策略

（一）理论培训、学习教育理念

理论是实践的前提要点，只有在理论的支撑下，才能更好的开展教育的实践工作。幼儿教育工作者在教育过程中，不能对理念知识的学习停步不前，仅靠过往的经验和知识是不能面对新时代下幼儿教育的发展进步的。幼儿教育的发展同时也是需要教师紧跟发展的步伐，主题墙的创设就是教育发展的体现之一。只有丰富自身的理念知识，才能更好的创设主题墙，体现主题墙的教育价值。为了使培训更有针对性和目的性，教师可以选择适合自身实际情况的培训内容，比如理念知识、材料准备、儿童沟通等。同时在实践过程中也应该及时发现和提出问题，将问题整理收集分析转化为培训内容，这样的培训课程能更好的解决教师在创设过程中急需补充和进一步加强的知识内容。

培训的方式不应局限于以往的课堂模式，增加多种模式的培训课程，能够让教师更好的学习相关理论知识，同时也能更好的实际情况相结合加以思考和理解。

（二）分组讨论，全体教师对“1米2”环创理念主题墙创设进行分组讨论，针对各个老师的问题进行深入研究和交流，大家的思维碰撞，能够加深对这一理念的理解和掌握。教师的成长同样需要带头者的引领，优秀教师可以通过其经验和知识起到一个辐射作用，让教师在研训过程中，真真切切的学习、理解、掌握理念知识。教师之间的互助讨论，能够拓宽自身对知识认识的角度，同时能更好的挖掘知识的深度，讨论不仅仅是分享，也能通过他人的想法反思自身对知识的理解和掌握程度，这也是研训中教师对理念知识学习和实践能力提高的一个重要过程。

（三）只有培训课程和讨论，是不不够的，在自身约束力不够的情况下，教师学习的热情往往也会下降，在研训过程中以任务的方式驱动教师进行实践活动，可以提高研训活动的实际效果和学习效率。分组进行主题墙创设评比，理论联系实际，实践出真知，只有通过具体实践才能更好的掌握方式方法。进行主题墙创设的相关评比活动，让各组教师们进行主题墙的创设，运用学习掌握到的理论知识结合到实际创设中去，在创设的过程中将遇到的问题和思考记录在册，实践的过程不仅能够让教师实践自身学习的理念知识，同时也能反思自身在学习过程中的不足。实践的结果也能让研训主导者对教师在理念知识的掌握上有一个清晰的认识，以便在接下来的研训活动中做好调整，针对性的开展研训工作。

（四）做好研训总结，针对研训过程中遇到的问题和困难要做好记录，在研训后期让教师们对问题和困难进行讨论分析。教师们在研训结束后也应当对自身的学习进度，知识掌握情况进行反思，哪里做的不好，哪里可以进行改进，应该如何去做、去学习。“1米2”环创理念下的主题墙创设研训中，教师们好的想法和办法要加以分享，优秀的创设个案应当记录在案，方便日后传阅学习。

结束语：

幼儿园主题墙的创设是一项幼儿工作者教育者在以往的过程中容易忽略其教育作用的工作，主题墙是幼儿教育中的一项重要教育作用，如何做好幼儿园主题墙的创设是幼儿教育工作者在日后工作中需要重点思考的问题。站在孩子们的角度去看待问题，对孩子们的身心发展有着全面的了解，时刻谨记孩子才是教育的主体，这才是创设好主题墙的关键。让主题墙发挥他们应有的教育价值和作用，让优秀的主题墙伴随孩子健康快乐的成长，是教育工作者们的奋斗目标之一。

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