初中道德与法治教学中如何培养学生的创新能力

初中道德与法治教学中如何培养学生的创新能力

王娟

青海省 门源县第三初级中学

摘要：创新是一个民族进步的灵魂。在素质教育背景下，当下的教育教学理念也发生了重大的变化，传统的应试教育中，教师多采用填鸭式的教学手段，更多的培养学生应试做题能力，很少关注学生的综合素养的培养，因此造成学生各方面能力发展不均衡，综合素养欠缺。初中道德与法治这门课程，旨在促进学生德智体全面发展，让学生在学习教学中不仅掌握一定的课业知识，还要注重自我品格的修养，树立正确的人生观和价值观，培养紧跟时代的创新精神和能力，促进学生的综合素质的全面发展，因此教师应该在教学中应多关注学生的创新能力。

关键词：初中道德与法治；创新能力；多媒体教学；开展时政演讲；小组情景模拟再现

因为道德与法治这门课程偏重理论，一些教师在教学中普遍采取的是复述理论的教学方式，为学生画出考试重点，让学生进行死记硬背，生拉硬套，造成一些学生被动式学习，学习动机不明确，难以理解道德与法治这门课程的教学意义，最终导致道德与法治这门课程启发心智，培养健全人格的作用难以落到实处。因此教师应该在教学中应打开教学思路，革新教学理念，在教学实践中培养学生的自主创新能力。

一、多媒体影像辅助教学

相比单调、枯燥的教学方式，多媒体教学可以让课堂教学变得生动丰富，富有趣味性，增添了学生的学习趣味，学生在接受新鲜美好的新事物的同时掌握了基本学科知识，并且在轻松愉悦的教学氛围中常常引发学生独立思考，使学生发散思维，大胆质疑与求证，培养一定的创新思辨能力。

例如，在教授“特殊的保护，特殊的爱”这节课时，我没有一上来让学生去读课本内容，而是先用多媒体播放了一段关于两部青少年保护法的简介视频，视频中辅助一些简单的案例进行介绍，使学生有一种在家看电视节目的感觉，使课堂教学氛围一下就轻松愉悦起来，学生都被吸引过来，认真观看其中内容，同时我利用多媒体中的播放内容进行课本知识的串讲，并且通过观看基本案例我会提出一些引导性的疑问，让学生在我的引导下进行主动思考和提问，并且在案例分析的过程中，我设置出一些话题，让学生分组讨论，并让让学生在讨论中自由表达自己的建议，并给出意见的依据，通过多媒体的辅助教学，可以很直观的让学生了解基本的教学内容，形象的视听效果可以吸引学生进入情境中，集中精力思考问题，并在自主思考中逐渐培育创新思辨的能力。

二、开展时政问题演讲

教师在教授初中道德与法治这门课时如果局限于课本基本知识和有限的案例的讲解，那将会使这门课程失去了应有的教学意义，为了使道德与法治学科教学得到更好的完善和补充，教师在教学中可以适当的结合时政热点问题，将时政引入教学中，可以激发学生的好奇心和学习兴趣，同时在开展时政演讲等活动中，可以发挥道德与法治这门课程的教化心灵，培养学生健全人格的教学意义，并在结合时政教学中，让学生关注国家大事并能自主结合课程知识，培养创新发展的能力。

例如，在教授“公平是社会稳定的天平”这节课时，我首先明确本节课的教学目标是让学生了解到公平的含义，并联系日常生活，正确看待日常生活中的“公平”，理解公平和社会稳定之间的关系。为了让学生更好的理解本节课的教学内容，引导学生联系日常实践，我用多媒体播放了一段最近发生的时政热点：“山东冒名顶替上大学事件”，视频中详细的播放了时政热点新闻的来龙去脉，因为是最近发生的新闻热点，学生比较感兴趣，吸引了课堂的注意力，在观看视频后我先阐发了书本中的学习知识点，让学生了解到公平正义的含义以及跟社会生活千丝万缕的关系，并同时结合视频中的案例，讲解失去公平将会给社会以及人造成何种影响，然后布置了关于“公平之我见”的主题演讲比赛，让学生结合时政事件，阐发对社会公平的感悟。通过开展时政演讲活动，可以让学生在面对日常生活时政事件时能够有自己独到的见解，不会人云亦云，结合课堂所学知识让学生树立正确的导向，使学生在时政事件中明辨是非。

三、小组情景模拟再现

教师在教学中如果只是干瘪的讲解课本知识点，会使课堂教学变得枯燥乏味，学生学习动力不足，学习兴趣点少，学习状态不佳，难以真正的内化教学内容，学生逐渐沦为应试的工具，难以启发自主创新思维，不利于学生全面发展，因此教师可以安排学生小组情景模拟，增加学生的学习兴趣，锻炼自主思考的能力和创新思维。

例如，在教授“礼貌现魅力”这节课时，我在课堂教学中首先问了学生：“你们都知道哪些基本的日常礼貌用语呢？”然后学生纷纷举手回答，为了让学生能发散思维，发挥自主创造的能力，我将学生分为6人一组进行小组情景模拟，我给每一个小组一个场景主题，具体的情景细节由学生一起讨论并构建场景发展内容，然后在进行表演，我发现在小组情景模拟中学生一起团结合作，共同想办法设计题目和场景内容，其中很多地方展示了基本礼貌礼仪及用语，同时也有需要改善的地方，通过情境演练使学生逐步了解到讲礼貌是做人的基本准则，是社交的基本需要，也是尊重他人的表现。同时通过小组内一起合作设计情景，一起安排情景发展趋势，培养了学生的自主创新以及合作共赢的意识。

总而言之，初中阶段是学生自我发展的重要时期，属于承上启下的关键时期，是学生塑造道德观念和理想信念的关键时期，也是培养学生的自主创新能力的重要时刻，因此教师不仅要教授学生基本的道德规范，法律知识还要在思想观念上给予学生正确引导，培养学生紧跟时代脉搏的核心价值观念，塑造健全人格，加深自我修养。同时还要在塑造优良品德同时激发学生的创新活力，发散创新思维，提高学生的自主学习能力，使学生各方面素质得到有效发展。

参考文献：

[1]吴鑫.初中道德与法治课教学中学生创新能力培养探析[J].考试周刊,2018(58)

[2]周小丽.初中道德与法治课教学中学生创新能力培养探析[J].新智慧,2018(26)