藏族地区小学语文教学如何培养学生的口语交际能力

藏族地区小学语文教学如何培养学生的口语交际能力

四郎曲登

西藏察隅县完全小学 西藏察隅县 860600

摘要：藏族地区的语言环境复杂，为了帮助学生获得更好地未来发展空间，积极提升学生的口语交际能力是非常重要的，而这也是素质教学改革对藏族地区小学语文教学提出的全新要求。以下，本文将针对藏族地区小学语文教学中学生口语交际能力的培养展开深入研究，旨在提出参考性建议的同时助力藏区小学生获得更好地发展。

关键词：藏族地区；小学语文教学；口语交际能力

伴随着时代的进步与发展，口语交际能力是社会生存的一大关键因素所在。为此，在小学语文教学中需要积极强化对学生口语交际能力的培养，尤其对于藏族地区的小学语文教学而言，更加需要通过教学模式的革新来充分锻炼学生的口语交际能力。从而在此基础上帮助藏区小学生在未来的社会生存中创造一个良好的发展空间。

一、加强教师与学生间的互动

对于藏族地区小学生口语交际能力的培养，最为直接有效的方式就是鼓励学生多听、多说。为此，小学语文教师在教学课堂上需要积极加强师生互动，让学生在与教师的交流互动中充分锻炼口语交际能力^[1]。在这一方面教师需要通过对学生进行积极的提问来达到目的。即教师需要充分契合教学内容、学生的能力发展需求以及学生的实际学习情况向学生提出一些层次性的问题，让学生在思考过后与教师展开积极的对话交流，从而有效深化学生知识理解的同时也有效提升学生的口语交际能力。以《小公鸡和小鸭子》一课为例，为了促进师生之间的课堂交流，以及促进学生的深入思考，教师可以向学生提出以下一些具有层次性的问题。1.同学们有没有见过小公鸡和小鸭子啊？2小公鸡和小鸭子分别有哪些特点呢？3.课文中是怎样描写小公鸡和小鸭子的，它们之间有怎样的一些故事，告诉了我们一些什么样的道理？对于前两个问题学生可以依据自身的生活经验进行回答，包括表达小公鸡的嘴巴是尖尖的，而小鸭子的嘴巴是扁扁的；小公鸡是“叽叽”的叫，而小鸭子是“嘎嘎”的叫等。最后一个问题学生需要在教师的引导下通读课文并思考，同时在教师一步步的引导下明白其中所表达出来的道理，即伙伴之间需要团结友爱，互帮互助。在这样一个教学过程中，教师通过对学生进行层次化的提问，形成了教师问学生答的一个比较积极的问答交流环境。而在这样一个问答交流环境中学生可以非常自然的、充分的进行口语交际锻炼，同时教师也可以针对学生的口语发音和结构等进行及时的、针对性的纠正，从而可以帮助学生显著提升其口语交际能力。需要注意的是，教师所提出的问题一定要符合学生认知，以及符合学生的思考深度，否则将会导致学生参与回答的积极性不高，从而也就无法有效进行口语交际能力的锻炼。

二、加强学生与学生间的互动

这在一方面教师需要积极组织学生在课堂上开展小组讨论学习来实现生生互动的加强。小组讨论学习能够充分凸显学生主体位置，让学生在学习任务的引导下彼此进行积极的探讨交流，从而有利于锻炼学生的口语交际能力，同时也有利于学生在彼此思维的碰撞中相互学习、相互影响，从而共同努力、共同进步^[2]。以《吃水不忘挖井人》一课为例，教师就可以组织学生进行小组讨论学习。首先，教师需要依据学生的性格特点将学生分为3-5人不等的学习讨论小组，尽量将性格外向的学生与性格内向的学生进行搭配，以便形成带动影响作用。然后，教师需要为学生布置小组讨论学习任务，即《吃水不忘挖井人》这篇课文描写了怎样的一个事件，以及告诉了我们怎样的一个道理。围绕这一小组讨论任务学生需要进行积极自主思考和共同探讨，同时在学生讨论交流的过程中教师也需要积极融入学生中间给予学生适当的指导。最后，当所有小组都完成讨论并得出结论之后，教师需要让每个小组选派代表进行本小组结论的陈述表达。如此，在这样一个教学过程中，学生与学生之间进行了激烈的交流讨论，其口语表达和表达思维都获得了充分的锻炼，从而学生的口语交际能力将得以显著提升。

三、多媒体情境引导学生锻炼

除了加强师生互动、生生互动以外，教师在教学过程中还需要积极引导学生进行口语表达的模仿和复述来锻炼口语交际能力。因为小学生的模仿能力是非常强的，以这样一种方式来锻炼小学生的口语交际能力是非常有趣而高效的^[3]。而在引导学生模仿、复述的过程中，教师可以充分利用多媒体来构建教学情境，从而让学生在相关情境中进行模仿、复述的锻炼，进而在此基础上显著提升学生的口语交际能力。以《动物王国开大会》一课为例，教师就可以通过多媒体播放相关视频来为学生构建一个生动有趣、轻松和谐的教学情境。如教师可以为学生播放《熊出没》当中的一些片段，并引导学生进行视频片段的模仿演绎来充分锻炼学生的口语交际能力。首先，在视频片段播放完毕之后教师将视频中的一些人物罗列出来，包括熊大、熊二、光头强以及吉吉国王等。然后，让学生自由选择想要扮演的人物形象。最后，再让学生模仿视频片段中人物的对话以及故事情节进行场景演绎。在整个演绎过程中，学生可以完全模仿视频片段中的交流语言，也可以自由创作和表达。如此，在这样一个情境演绎的教学课堂上，学生们的课堂参与积极性都非常高，同时也非常愿意去交流和表达。而与此同时，在有效的模仿过程中，学生的口语发音和表达思维都将得以大幅度纠正，从而学生的口语交际能力将得以显著提升。

四、积极践行激励式教学评价

众所周知，教学评价对于学生学习质量的提升和能力素养的培养是至关重要的，因为好的教学评价能够让学生及时发现错误，并且勇于接受和改正错误，从而不断加以进步。为此，为促进藏族地区小学生口语交际能力的提升，小学语文教师在教学过程中需要给予学生科学合理的教学评价。基于小学生被表扬之后会有更大的学习动力，教师在践行教学评价的时候需要以激励式教学评价为主。以《静夜思》一课为例，教师需要让学生在课堂上对该古诗进行朗读，同时在对学生进行激励式评价。例如，学生在朗读的过程中有一些发音不准确，教师不能直接对学生进行批评，这样会在很大程度上打击学生的学习自信心。教师需要做的就是先鼓励学生“你整体朗读的挺好的，尤其是在xx句子上非常有感情”；然后再指出学生的不足之处“就是在xx词语的朗读上没有把握好发音，从而在一定程度上影响了整体效果，还需要加强注意”；最后再对学生进行鼓励“相信在加强注意之后你的朗读能力能够惊艳到所有人”。如此，通过这样一种激励式的教学评价，不仅可以让学生发现问题所在，同时也可以让学生获得自信心，从而不断加以提升，最终锻炼出良好的口语交际能力。

五、结语

总而言之，加强藏族地区小学语文教学中的口语交际能力培养是非常重要的，这不仅是素质教学改革对其提出的全新要求，同时也是学生未来发展对其提出的切实需求。在具体教学实践中，教师可以通过加强师生互动、加强生生互动、利用多媒体情境引导以及采用激励式教学评价方式来全面落实口语交际能力的高效培养。从而在助力学生获得良好口语交际能力的基础上，为学生良好的未来发展奠定坚实基础。

参考文献

[1]索昂巴久.藏族地区小学语文教学如何培养学生的口语交际能力[J].读写算：教育导刊,2015,20(17期):20-20.

[2]次琼.浅析怎样提高藏族学生的母语口语交际能力[J].飞:素质教育版,2013，15(11):118-119.

[3]田友琼.浅谈如何提高藏族学生的母语口语交际能力[J].神州旬刊,2011，23(7):136-136.