反思教学在初中道德与法治教学中的运用

反思教学在初中道德与法治教学中的运用

彭辉

贵州省遵义市余庆县城关中学 564400

【摘要】：作为初中道德与法治教师，必须深刻认识反思教学的重要性及其现状，在课堂上要运用好的教学模式，防止课堂教学时间的隐形流失，因材施教，提高教师的教学效果。 　　

【关键词】：反思教学；德育；主题；效果 　　

在新课改背景下，反思性教学在初中道德与法治教学中运用的愈发普遍，且对初中道德与法治课程教学质量的提升产生了显著作用。因此，对初中道德与法治课程教师来说，应重视对反思性教学的合理运用，引发学生思考，调动学生在道德与法治课程学习中的主动性，从而使初中学生道德与法治学习能力可以获得进步。本文以反思性教学的重要作用分析为出发点，着重探讨反思性教学在初中道德与法治教学中的运用策略。

一、反思教学的意义 　　

初中道德与法治反思教学是一个非常有用的思考活动。它肯定了教师在教学中的正确行为，不断积累经验。同时，也挑出了自己的缺点。在教学实践中，它与新的教学理念不一致，甚至与新的教学理念相抵触。通过不断改进教学行为来改进未来的教学方法。无论教师的教学能力从何开始，都需要通过各种渠道对教师的教学进行反思。这有助于提高教师的自我教学意识，提高教师的自我评价能力，进而回归新的实践。另一方面，通过反思的探索，架起理论与实践的桥梁，确认反思的基本思想，使理论回归现实。 　　

2. 初中道德与法治教学中反思教学的现状 　　

（一）教师专业素养不高。 　　

在现在的学校教学中教师的作用是巨大的，初中道德和法治课教学也是如此，在教学过程中教师自身专业素养不高，对于道德和法治课程的理解自然不强，学生自然难以学到太多东西，教学效果不强。同时教师没有形成正确的教学理念，只是把教学当作是工作，并没有真正融入其中，反而在教导学生的过程中只是一味地重复课本和教材上的知识，枯燥僵化，自身的不理解，使得学生在学习中也难以深入，最终只能够流于表面。 　　

2. 教师教学方式缺乏。 　　

新课程教育改革的不断发展，教育改革在学校教育中逐渐展开，教学的方式也在改变，在初中道德和法治课教学中也是如此，但是改变仍然不足，教学中还是缺乏合适的教学方式和平台。即使教师教学有了一定的改变，传统的教学理念仍然存在，影响着教学的发展，在初中道德和法治课程中，更多的是教师在课堂上的讲解，学生在不断的接受教师的教导，即使有了一些其他的教学方法，也不是经常进行，难以起到好的教学效果。 　　

3. 反思教学在初中道德与法治教学中的运用策略 　　

（一）坚持德育为先，注重育人为主。 　　

教育家李希贵说“给学生自由呼吸的空间”。“教学大纲、教科书规定了应给予学生的各种知识，但是没有规定应给予学生的最重要的一样东西，这就是：幸福。我们的教育信念应该是：培养真正的人！让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。”这是苏霍姆林斯基的话，也是让李希贵至今感到震撼的话。

那么，在“道德与法治”的课堂里给孩子什么样的内容，要塑造怎么样的一个群体？这是我们必须回答的问题。我们注意到，从2016年起，义务教育小学和初中起始年级“品德与生活”、“思想品德”教材将统一更名为“道德与法治”。从表面上只是更名，但透过现象看本质，可见教育部的良苦用心。

首先，呼应了中央全面推进依法治国的战略布局。众所周知，国家和社会治理需要法律和道德共同发挥作用，就必须一手抓法治、一手抓德治，既重视发挥法律的规范作用，又重视发挥道德的教化作用，实现法治和德治相得益彰。

其次，我们必须面对的是一个群体。这个群体中，既有孩子通过教育成为社会精英，国之栋梁，也有很多孩子极有可能成为社会普通一员，那么我们教材的编排是否都有兼顾？新改编的教材注意了这一点。教育的核心不是传授知识，而是培养人的健康人格。教育孩子从小树立正确的人生观、世界观、价值观，有一定的法律意识，显而易见，义务教育教材把“品德与生活”、“思想品德”教材统一更名为“道德与法治”，具有深刻的现实意义和历史意义。 　

2. 丰富教学过程，提升学习效果。 　　

众所周之，课堂教学依然是教育活动的基本构成部分，也是实施学校教育的基本途径。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师引导下主动地、富有个性的学习。老师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。 　

2. 以学生为主体，发挥主体作用 　　

课堂是每位学生陶冶情操、丰富知识、提升学生学科素养的主要场所。在传统观念中，初中道德与法治课堂教学过程中，教师花费大部分的时间向学生讲解相关知识，而学生则是被动地写笔记、听课。那么，在新课程改革的大背景下，大部分教学工作者要意识到学生才是课堂教学的主体，教师要在教学过程中突显学生的主体地位，让学生作为道德与法治课学习的主人。因此，在新课程标准下的初中道德与法治教学中，教师要按照学生实际和教学目标，不断优化教学过程，在教学中突出学生的主体地位，激发学生的思维，鼓励学生学会思考，勇敢地表达自己的想法，尊重学生思考和想法，留给学生思考和质疑的时间和空间，让学生自由地表达。同时，老师和学生之间要面对面的交流和沟通，只有这样才能让学生明确辨别什么是“真、善、美”，提高思想觉悟，帮助学生在深化道德与法治教育的同时，更有效地发挥学生的主体作用，让学生成为道德与法治课堂的主人。 　　

参考文献：

[1]金春林.新课改背景下初中道德与法治的教学反思[J].新课程，2018（5） 　　

[2]黄庆华.基于学科核心素养的初中道德与法治课教学反思[J].课程教育研究，2018（24）.