疫情防控背景下农村小学低段学生“童真”居家劳动课程的探索

疫情防控背景下农村小学低段学生“童真”居家劳动课程的探索

李志才 罗孟君

1. 浙江省慈溪市新浦镇教育办公室 2. 浙江省慈溪市新浦镇中心小学教育集团

【摘要】构建符合素质教育要求，又符合农村学校低段学生实际的“童真”居家劳动课程，是探索劳动教育内涵发展的新思路。根据学生真实的需求，构建儿童需求和发展为核心，以自我服务劳动课程、家庭实践劳动课程、创意劳动课程、公益劳动课程四个课程组成的的“童真”居家劳动课程。在疫情防控背景下，孩子们有了更多的时间进行居家劳动实践，由此尝试进行居家劳动课程的新探索。

【关键词】疫情防控；小学低年级学生；居家劳动；课程建设；实施策略

一、缘起

习总书记指出，要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。

当前，农村小学生主观劳动意识淡化，缺乏劳动实践，新时代农村的孩子对农业劳动了解很少。小学劳动教育存在一些问题，劳动教育无计划、无考核，课程常被占用，师资、场地、经费缺乏；有的甚至把劳动当惩罚手段，劳动多教育少，忽视劳动观念和习惯的培养。从家庭来讲，体力劳动和生产劳动在家庭教育中被忽视，家长只关心孩子的成绩，只要学习好，什么都不用干。小学生普遍不会劳动，长期注重书本知识的学习，辗转于各种培训班，片面追求成绩。

防疫居家期间小学生主动劳动习惯退化。疫情侵袭，家长们大多待在家里承包了家务劳动，学生过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，不劳动少劳动成了孩子们的常态。学生本来劳动意识淡薄，就是有劳动意识，许多学生停留在玩玩的状态中，本质上还是不爱劳动。

防疫期间有了大量亲子时间。家长和学生都在家里，有大把的时间可以进行各种实践，提升学生的综合能力，把居家劳动教育融入到对孩子们的育人教育之中，时间点刚刚好。

农村学校缺乏劳动教育课程。在教育部《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指引下，学校对劳动教育越来越重视，努力搭建学生感兴趣的劳动平台，以“开心农场”为载体的劳动模式在中小学遍地开花。虽然有《劳动与技术》教材，但是系列化的、结构化的家务劳动课程却很少见，考虑学生疫情的防控需求和学生发展的需要，开设一门“童真”居家劳动课程并加以实施，对处于防疫居家阶段的学生来说很有必要。

二、农村小学低年级学生居家劳动现状

我们对辖区小学低年级部分学生、家长、老师进行问卷调查和访谈，发现由于多种原因，现在农村小学很多低年级孩子没有劳动意愿，也没有劳动能力。大部分学生居家劳动只是偶尔行为，家务劳动不能吸引孩子去参与，更谈不上激发他们的劳动兴趣。俗话说，一屋不扫，何以扫天下？对低年级学生的劳动启蒙教育势在必行，不光要注重形式，更要重视创意和实效，赋予居家劳动新意。

三、“童真”居家劳动课程的开发

打造多元化、个性化的“童真”居家劳动课程，让每一个孩子根据自己的兴趣、爱好和自身发展需求来选择课程，提升核心素养，培养“慧童”——即“明礼、健康、尚美、乐学”的阳光少年。

构建符合素质教育要求，又符合农村学校低段学生实际的“童真”居家劳动课程，是探索劳动教育内涵发展的新思路。根据之前的调查，我们了解了学生真实的需求是什么，由此构建了儿童需求和发展为核心，以自我服务劳动课程、家庭实践劳动课程、创意劳动课程、公益劳动课程四个课程组成的的“童真”居家劳动课程群模型（见图1-1）。

图1-1

（一）自我服务劳动课程

课程目标：自我服务劳动是学生料理自己生活的各种劳动。在小学低年级着重培养儿童自我服务能力，鼓励学生在学校和家庭中自己的事尽量自己干，不依赖他人代劳，养成勤劳、俭朴、整洁、卫生的习惯。一般通过居家日常生活进行，重视培养儿童生活自理能力。

课程内容：洗手、洗脸、系鞋带、扣扣子等最基本的自理性劳动。为自己整理床铺、小书桌、打扫自己房间、洗涤自己袜子、洗自己碗筷等。

（二）家庭实践劳动课程

课程目标：培养学生的居家劳动意识，养成良好的劳动习惯，促进孩子健全人格的发展。培养学生掌握一门家庭劳动技术，同时增进亲子之间的关系，让孩子在家中能够高质量生活，从而过一个充实而有意义的疫情防控假期。通过从事具体劳动，培养孩子热爱劳动的品质。

课程内容：给家人做早餐：蒸馒头包子、做蛋炒饭；家政服务：打扫楼梯、客厅、擦玻璃；洗父母的碗筷、抹桌子、帮助父母养花、喂宠物等。

（三）创意劳动课程

课程目标：在培养学生居家基本劳动基础上，着力培养学生的创新能力，让学生在创造性劳动中感受劳动乐趣和劳动智慧。

课程内容：在家阳台或者院子建花园或菜园，作为一个学农科创园，举行园艺、种植活动；做口罩、趣味衍纸作品、简易十字绣等。

（四）公益劳动课程

课程目标：公益劳动引导学生积极参加志愿服务，奉献社会，积累生活经验，学会劳动技能，培育劳动情感，提升劳动素养，促进学生健康成长。

课程内容：寄送自制新年贺卡、赠送新年小礼物给老师、小伙伴。参与村（社区）、小区志愿活动，如垃圾分类，做垃圾分类小小宣传员。

四个课程的内在关系：每个课程看似独立，其实交叉渗透，互相补充，其目标指向学生的真实劳动需求，都在全面提升学生的核心素养，从而形成一个“童真”居家劳动课程。这些课程以其新颖、有趣、易学的特点，赢得了学生、家长的普遍喜爱。

四、“童真”居家劳动课程实施策略

教育家苏霍姆林斯基说：“劳动，只有劳动，才是一个人全面发展的基础。”孩子是家庭中的一员，居家劳动能培养孩子的家庭责任感，促进孩子良好品德的养成。

（一）设计目标，引领发展。每一个儿童都有自己的个性特点，由此我们确立目标：劳动+童趣。形成共识：凡是有益于学生心身健康，有益于激发学生学习兴趣、开启智慧、培养创新能力，展现独特个性，提升综合素养的都要大力支持。让学生在居家劳动活动中能够成为思考者、探索者、互助者。

（二）努力践行，不断提升。劳动教育是我们非常关注的一块内容，原来设计的班级劳动教育框架为：家务劳动、班务劳动、农事劳动、园艺栽培以及创意劳动。在疫情期间，为体现灵活性，把居家劳动放在显著位置，根据编写的课程来进行实施。教师在线上讲清知识要点，做完示范，布置学生实践。每一项劳动技能的学习在线上，技能的运用则在家庭日常生活中，这就是我们居家劳动课程教育的方法。此外，其他的一些劳动技能则分年级安排在寒暑假的综合实践活动和每学期的主题教育活动中来实现，这样的课程设计，让原来的班级劳动教育实现了科学性、系统性、延续性和全覆盖性。

1.自我服务劳动，自己的事情自己做

居家劳动从一年级开始螺旋上升。一年级的新生从自我服务劳动开始：自己的事情自己做——会做的事情自己做，不会做的事情学着做。哪些是自己的事情呢？我们尝试在“云课堂”上引导学生讨论，最后得出：穿衣服、系鞋带、整理文具盒、书包等等都是自己的事。在疫情期间，特别要学会勤洗手，每个学生学会七步洗手法。同时，教师在钉钉群里召开了一次视频家长会，明确本阶段自我服务劳动的重点训练目标，要求家长们一起督促孩子。同时在群里上传了一张“自我服务劳动一览表”，学生每天对照表格，对照自己的行为，做到了打勾，进行每日劳动打卡。

2.居家实践劳动，家里的事情抢着做

孩子是家庭中一个不可或缺的重要成员，每一个家庭成员都应该来共同分担家务劳动。在自我服务劳动基础上开展家务劳动，引导学生做一些力所能及的家务，同时给每个年级设计阶段训练目标，从简到繁，并结合疫情实际，结合垃圾分类巧妙地布置家务劳动，制定个性化居家劳动计划，坚持每日劳动打卡，并用自己喜欢的方式把劳动如实记录下来。

在进行各项劳动打卡的同时，重点推出厨房直播课堂——翻转面团各种花样（此活动在浙派教师、宁波晚报进行报道）。钉钉直播花卷制作课堂，孩子们在家里做好上课的准备，师生同步做，一堂课下来，孩子们制作的花卷还是不错的，在得到孩子们喜爱的同时，也受到了家长的好评。在推出此类课堂的时候，还专门邀请一些擅长面团制作的家长参与上课，收到了很好的效果。趁着家长和孩子都在家的时光，亲子一起制作面食糕点，在动手学习的同时，增进家人之间的感情，培养孩子的家庭责任感。

确定自己的家庭岗位，参与孝亲、敬老、爱幼等方面的劳动，在居家劳动的实践中弘扬优良家风。

3.进行创意劳动，收获不一样的精彩

孩子是未来的创造者，所以在劳动习惯的养成上也要培养孩子的创造性思维。我们根据疫情，创设一些研究性劳动。比如：查一查家里屯了什么物资？想一想该如何分类再动手进行整理，以图文形式记录下来。通过动手查找，孩子们的理财意识、全局观念也会增加不少。按照比例勾兑消毒水、动手制作口罩，既培养孩子们的动手能力，同时再一次促进孩子良好卫生习惯的养成。

4.参与公益劳动，培养社会责任感

力所能及地帮助身边有困难的小伙伴：寄送一张自制新年贺卡、赠送一件新年小礼物等活动。做一张小卡片，写一段贴心话，做一次感恩师长的行动。参与小区楼道的清扫保洁志愿活动。戴一次红袖章，当一回垃圾分类检查员或劝导员。

5.增加特殊劳动，特殊的节日传情谊

三月份正好有一些特殊的日子——学雷锋纪念日、妇女节、植树节，于是布置了相应的劳动作业。通过相应节日的劳动锻炼，不仅培养了劳动习惯，更是增进了和妈妈、他人、大自然之间的感情。

（三）螺旋上升，循序推进

四个课程体现四个层面，丰富居家劳动的内涵和品质。自我服务劳动：基于“童情”——学生的起点、兴趣点。家庭实践劳动：学生把自我服务劳动搞好了，才能为家庭服务，为父母分担家务劳动。创意劳动：激发学生劳动兴趣，培养创新思维，从学做到爱做。公益劳动：处理好了家务劳动，就要放眼社会，去思考去践行怎样为社会服务。

（四）统筹兼顾，适时调整布局

我们通过学习评价，统计分析深受孩子们欢迎的居家劳动项目，了解孩子的内在需求，做出合理调整，让孩子们实现多元、均衡、全能发展。搞好居家劳动，发挥学生特长，激发学生兴趣，支持学生自主开展居家劳动活动。

（五）编写教材，满足教学需要

课题组根据童真教育理念、学生心理特征以及富有学校特色等要求，尝试编写了居家劳动教材系列，如《园艺》《趣味衍纸》等劳动教材，满足低年级学生的需要。同时录制了录像课，辅助教学（见图1-2）。

图1-2

（六）整合资源，助力劳动教学

整合家长优质资源，动员家长线上或者面对面授课，如十字绣、刺绣、做蛋炒饭等。拍摄本镇非物质文化传承人、本地著名艺人视频，如面塑、剪纸等进行视频授课，一方面弥补短缺的师资，另一方面可以提高活动的质量。

“童真”居家劳动课程的实施成为学生寻找自我、追求快乐、体验成功的劳动教育新途径。许多学生通过学习形成了一样兴趣、学会了一项技能、养成了一种习惯，同时，增强了学生意志品质，发展了创造才能，培养了热爱劳动的精神，促进了身心的和谐发展。

【参考文献】

1.《面对疫情，教育大有可为》，朱永新，《人民日报》（2020年02月07日05版）

2.《新劳动教育的内涵与实践路径》刘中华、随桂凤《人民教育》2019年第10期

3.《中小学主题式校本劳动课程的开发》，肖颖佳，《中小学德育》2019年第7期

4.《核心素养视角下中小学劳动教育再思考》，张童明、丁玲，《中小学德育》2018年

5.《小学生生活自理能力的培养》，孙玉芹、刘春荣，中国论文网