巧借插图，助力童话阅读——以一二年级部编语文教材为例

巧借插图，助力童话阅读——以一二年级部编语文教材为例

邴业宇

余杭区杭州二中树兰实验学校 浙江杭州 311100

摘要:阅读在学生整个学习生涯中占据重要的地位，而阅读习惯的培养，阅读兴趣的唤醒，阅读能力的提升，在低段尤为重要。结合一、二年级孩子形象直观为主的心理特点，巧借部编教材丰富多彩的插图，关注儿童体验，解决教学难点，丰富学生想象，引导学生运用插图融情入境能力。从学用结合，使学生感受插图语言学习的价值；激发语用意识，借助插图学习语言表达等方面；结合低段孩子的阅读特点，从教学实践中出发，从利用插图提高教学效率、利用插图结合课堂活动，培养学生如何借助插图进行更好的阅读教学，借助插图的无声语言助力阅读，逐步培养学生阅读能力和语文素养。

关键词:插图；阅读；部编小学语文；语文素养

一、研究缘起：插图在教学中运用的现状分析

阅读在小学语文低年级是一个起步阶段，阅读习惯的培养，阅读兴趣的唤醒，阅读能力的提升，在这一阶段尤为重要。而现阶段在低段的教学中利用插图资源辅助教学还没有被充分利用起来。课文插图不仅仅有助于学生理解抽象的知识，也可以帮助学生展开想象，合理推断，增强理解与记忆。如果教师可以有效利用文本中插图，在教学过程中切实科学的设计教学环节，无论从增强课堂教学效果，唤起学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯和方法还是提升学生语文能力上都有积极的促进作用。在实际教学中通过多种方式，借助插图凸显语用意识往往不到位。学生只把图片看成一幅画面，没有真正做到“图文结合”来提升自己的阅读能力，也找不到相应的方法。

二、巧借插图，助力童话阅读，提高语文素养

（一）学用结合，使学生感受插图语言的价值

1.依据插图语言，推测课文内容

部编教材从一年级上册开始就在努力引导低段学生学习阅读方法，培养阅读理解能力，上册主要引导学生“带着问题边读边圈圈画画，找出课文中明显的信息”，而一下要求“找出课文中的信息，根据信息作简单推断。”

《小猴子下山》一课5幅插图生动有趣，与课文内容匹配度非常高，学生们可以借助图片贵课文进行简单推断。课后练习：“结合插图，说说小猴子看到了什么，做了什么，最后为什么只好空着手回家去。”。小组合作讨论，运用之前图片观察串联信息法，推断文章大概内容。

学生们在阅读伊始就要注意到提取图片信息，还要有自己的简单判断，结合阅读交流自己的体会。在教学中可以不断渗透逐步养成图文结合的阅读习惯。

2.寻找插图钥匙，解锁字形难点

部编教材在一年级下册安排了两篇“非全文注音”的连环画课文：《咕咚》和《小壁虎结尾巴》。《咕咚》全文共有 7 个自然段，分成四个部分，并有其相对应的四幅插图。本文没有全文注音的课文，只给部分难读的字注了音，编排目的在于进一步引导学生掌握“借助读物中的图画阅读”这一方法，并在一上借助图画猜字认字、读懂课文的基础上，运用形声字特点、联系上下文来猜字、认字。

观图会意，其中“野牛拦住他”的“拦”字，仔细观察图片中野牛张开双臂的动作，让孩子们一起模仿野牛做一做，在没有拼音的情况下，学生也会猜出“拦”这个与手部动作有关的汉字。逐渐在教学中渗透重视图片，仔细观察图片的方法运用形声字特点、联系上下文来猜字认字。

3.感受插图画面，融情感入情境

古诗是我们传统文化中一颗璀璨的明珠，它们以凝练的文字，优美的语言向我们诉说着古老的故事。古诗中往往蕴含着诗人独特的情感。但受生活经验限制，也由于低段的学生身心发展特点，他们的对于某些词句的含义理解能力有限，理解一篇古诗是有较大难度的。一味的单调讲解词语或者语句会降低学生的学习热情和学习兴趣。此时，如果借助图画的形式来呈现，学生们会更加直观更加具体而形象的学习，从而帮助学生们理解和学习，帮助学生在语文核心素养上得到长足发展。

日积月累中的古诗《赠汪伦》中的两幅插图，两个主人公的依依惜别，学生们猜测这是一首送别诗。还有《池上》这首诗有一句“小娃撑小艇”中的“撑”字，孩子们认为小艇是用来划的，显然这个想法不够准确，那么为什么在这首诗句中用“撑”呢？这时候，如果能借助运用上插图语言，对于学生来说就会快速融入情境，直观的看到小娃撑着竹竿让小船划动的情形。教师可以引导学生从文本中的图画入手，帮助学生理解诗意以及比较难的词语，从而融情入境，。通过优美的国风插图不仅营造了当时的意境，同时也提高了学生的审美能力。在今后教学中可以依据画面情感，丰富情感体验，培养阅读习惯。

（二）激发语用意识，借助插图学习语言表达

1.延伸：从课内到课外

在低段阅读教学的初期，借助插图语言激发学生的语文学习兴趣，是科学的，符合学生身心发展特点的好方法。到了二年级上册的《小蝌蚪找妈妈》，在课后安排的看图讲故事的练习，就是在一年级的看图说一句话的基础上螺旋梯度上升到一个故事的表达。从一句话上升到按照图片的顺序讲一个故事。也稳步促进学生语言表达能力的提升。

在二年级上册的“语文园地一”说说你的日常生活，就是借助课文中的句式“有时候.....有时候......”、“在......在......在......”借助插图拓展到生活中字词句的语言表达运用。引导学生活学活用，把从课文中学习到知识先理解体会再逐步练习运用到生活中。积极鼓励学生课上、课下、课外能玩与说。唤醒阅读兴趣，逐步提高文化修养和自身精神成长

【课内学习活动设计一：图文对对碰】

活动准备：四季卡片、四季相关词语纸条“春风、夏雨、秋霜、冬雪”“吹、落、降、飘”
步骤一：卡片图片部分朝下，同桌两个，一人取一个卡片。卡片显示有“春夏秋冬”四季特点，准备好信封，里面装有四季事物的词语。
步骤二：同桌合作摆一摆，给图片配上相应的词语。
步骤三：摆好后，两人一起读一读，认一认。
步骤四：请一组同学上去摆一摆，读一读。其他同学一起校对、认读。

2.拓展：从句段到故事

低段学生处于从口语表达走向书面表达的阶段，口语表达鼓励学生乐于表达，勇于表达，逐渐表达准确，学会借助图画理解内容再对课文内容进行情节叙述。在教学中在有插图的课文中，会有意识的引导学生借助图片，抓住关键词等来读好对话，分角色表演和朗读。也可以在课堂中设计有效的学习活动，可以根据学生的具体情况，依据教材和教学目标，科学而童趣化地制定出适合学生特点和学习需要的课上活动来提升学生的语文素养。

【课堂活动设计二：我会讲故事】

1. 读故事：四人小组合作读，每人读一个自然段,读完后用一个词说说这一段蜘蛛做了什么。

2. 巧用词语串联：围绕关键词，试着自己讲一讲这个段落。

3. 说与评：注重合作学习，营造讲述氛围，讲给小组成员听。在作业纸上评一评小组成员的表现，星级评价。

4. 小组合作表演：请一个四人小组上台，每人一段讲故事。根据学生表现，随机点拨。根据导图讲故事：自己根据示意图独立练习讲述这个故事。

借助示意图、图文结合、表格讲故事

三、反思与展望

经过这几年在教学中的不断实践与积累，越来越领悟到一套教材所隐藏的宝藏是需要用心去开发利用的。在教学中还是需要注重学生的体验，从学生视角出发，多多创设符合教学要求又有趣的多彩课堂。在阅读的起步阶段积极引导学生热爱阅读，借助多种方法助力阅读；有阅读兴趣；合理有效运用图画资源。使学生体会到插图语言的价值，切实做到图文结合理解词语到语言运用；培养学生运用插图串联课文内容；梳理文章大意同时借助图片讲故事；展开想象等逐步培养学生表达能力，阅读能力；逐渐提高学生语文素养，是我们给孩子一生的财富。

参考文献
[1]《义务教[育语文课程标准（2011年版）》

[1]谈艳.巧用插图，为阅读理解增添助力《小学语文》2020.3