初中信息技术高效课堂教学实践探索

初中信息技术高效课堂教学实践探索

李红辉

河南省确山县第三初级中学 463200

摘要：在初中阶段的教育教学过程中，信息技术是一门基础性课程，对学生未来更好地学习信息技术、应用信息技术有着积极的影响，同时也是提升学生思维能力和实践应用能力的有效途径。所以，提升初中信息技术的教学质量非常关键。要想提升初中信息技术教学质量，就必须成功构建高效课堂，激发学生对信息技术理论知识与操作技能的学习兴趣。

关键词：信息技术；高效课堂；教学模式

引言

21世纪的信息技术对于社会与经济发展具有重要的推动意义，所以每一位初中生应具备良好的信息技术核心素养。初中信息技术教师应摈弃传统满堂灌的教学模式，避免出现学生被动接受信息技术知识的现象，引导学生主动参与课堂教学活动，在课堂上充分体现出学生的主体性。虽然我国初中信息技术课堂教学经过教改洗礼有所改观，但课堂上的高耗低效不仅会影响教师的教学激情，还会降低学生对信息技术的学习兴趣。

一、初中信息技术高效课堂的构建重要性

（一）可以显著提升学生的综合素养

在初中阶段开设信息技术课程，并将信息技术课程与高效课堂进行有效的结合，可以有效提升学生的综合素养，促进学生的全面发展。因为在科学技术不断发展的今天，信息技术已经成为学生日常学习与生活中的一部分，学生只有掌握一定的信息技术，才能更好地适应这个时代的发展。另外，初中阶段的学生可能在家庭中早已接触到了信息技术，如果不及时将信息技术纳入初中教育教学体系，没有对信息技术教学内容进行创新与优化，那么将很难满足学生的学习需求，为学生综合素养的提升打好基础。

（二）可以加深学生对相关知识的理解与记忆

在传统的信息技术课堂教学过程中，普遍存在学生使用的信息技术手段教材课本中没有涉及，而教材课本中的内容又比较落后、陈旧，教师教学面临着巨大的压力。在这种情况下，教师针对信息技术构建高效课堂，就可以引导学生对初中信息技术课程的学习有一个正确的认知，进而保证相关教学进度的顺利推进，提升初中信息技术教学质量。这样一来，学生也就可以对所学知识点有一个更深刻的理解与记忆，为后期的全面发展打好基础。

二、初中信息技术高效课堂教学模式的实践及应用

（一）优化师生教学互动形式

互动交流是高效课堂的一个重要环节。在传统的课堂教学模式中，学生互动交流的对象一般都是教师，且交流本身也是被动大于主动，导致教师无法直接通过课堂来了解和掌握学生的真实学习情况，往往只能通过考试进行检测。而高效课堂则在教学环节中优化了师生之间和生生之间的交流互动，从本质上改善了以往课堂教学中学生与教师之间对自我教学认知成果评价的客观性。因此，教师要切实依据信息技术的课程特点来设计相应的高效课堂评价机制。教师可以在每个单元的学习之后专门设置一节评价讨论课，组织学生对上一单元的学习成果进行创意分享。例如，针对教材八年级下册“编程举例”一课，教师组织学生上了一节评价互动分享课，课上，学生可以利用投影仪等多媒体教学设备图文并茂地向同学展示、分享自己的作品，促使学生在收获成就感的同时也复习巩固了自身的信息技术基础。

（二）合理创设教学情境

良好的环境与氛围对于学生的学习有着很大的助力，这就好比是我们一进入图书馆便能产生读书欲望一般。如果教师可以构建出和谐、温馨的教学环境，便能使学生产生想要学习的欲望，进而主动参与到教学活动中。针对此，初中信息技术教师应该加强关注，基于理论知识合理创设合适的教学情况，促进寓教于乐理念的有效落实，培养学生的学习兴趣。

例如在“信息的特征”知识点教学中，教师在教学实践中，可以合理组织开展“阅读与思考”活动，以便有效激起学生的学习兴趣，让学生思考一下其中的故事蕴含的道理，之后在此基础上设计趣味性、生动性的教学活动，引导学生参与其中。

在学生思考探究中，教师需要合理的引导，让学生了解到信息具备共享性、价值性等特点。在趣味性教学情境设计的时候，要求教师充分考虑到学生的生活实际、性格特点等，同时还有教学要求与内容。简单来说，就是不仅得注重学生兴趣的激发，还得将教学重难点合理体现出来。在此过程中，教师还得从学生利用互联网的习惯方向着手，合理利用网络中的各种教学资源，保证内容丰富性，为教学活动更加高效的开展提供助力。

（三）发挥多媒体辅助作用

在新时代背景下，多媒体设备在教育领域中得到了广泛的应用，并且有着很好的效果，能够将知识生动形象的展示出来，帮助学生有效的理解。所以，初中信息技术教师在课堂教学中，也可以借助多媒体优势合理组织开展教学，这样能够很好推动教学创新，有效激起学生的学习兴趣，使得学生可以主动参与和学习，为高效课堂的构建提供助力。

例如在“信息安全”这一节知识教学中，为了帮助学生更好的理解本课程知识，初中信息技术教师在课堂上便可以布置合适的任务，让学生体验一下被病毒侵袭的感觉，并且以小组为单位讨论与解决。首先，教师可以营造一个病毒环境，将病毒植入学生的计算机中；之后指导学生将其清除。同时，在课堂上还可以引入一些真实的案例，增强学生的体验与感受；最后，组织学生对信息安全重要性进行讨论，并让学生提出一些维护建议。在这一过程中，教师可以借助多媒体合理进行辅助，如应用多媒体给学生演示病毒清除方式，这样便能使每一位学生都能清楚看见操作。同时，通过多媒体给学生展示各种病毒侵袭时间，如“熊猫烧香”、“勒索病毒”等等。这样，能够很好减轻教师教学负担，并且提升教学趣味性与有效性。

（四）实施分层教学活动

在初中信息教学中，只有从整体上提升教学效率，才能实现高效课堂的成功构建。与其他学科相比，信息技术的教学受到硬件技术与软件技术的影响。如果学生在小学阶段没有得到良好的信息技术教育，那么与得到了系统信息技术教育的学生相比，学习基础就会显得相对薄弱。教师要想从整体上提升信息技术教学效率，就必须重视学生信息技术基础的差异性，并结合学生的实际情况实施分层教学活动。例如，针对“软件下载、卸载”的教学，在经过教师的讲解与示范之后，大多数学生都可以独立完成操作。而针对部分基础比较薄弱的学生，在独立操作方面就会显得比较吃力。对此，教师要对这部分学生进行有效的关注，在对其他学生提出高难度学习要求后，对这部分学生进行针对性指导，帮助他们掌握正确的操作步骤。这样的分层教学，既不会让其他学生的学习活动停滞不前，又可以对学习基础薄弱的学生予以关注和指导。

在学生讨论时，教师必须认真观察与倾听，了解学生内心深处的想法，适当提供合理的指导与建议。当各组学生讨论结束后，教师应组织总结汇报，分享自己在探究过程中所遇到的问题与解决问题的方法，最后再组织评价。评价的方式应以学生自评互评为主，引导学生形成学习反思的良好习惯。

结束语

总而言之，信息技术的学习需要教师和学生共同付出坚持不懈的努力，无论是在理论，还是在实践操作上都需要亦步亦趋、脚踏实地的完成，需要教师切实落实以人为本的教学理念，创设高效的课堂教学模式，从而真正提升学生的信息素养，强化学生的信息技术实践创新能力。

参考文献

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[2]赵丽.基于项目教学的初中信息技术高效课堂的构建[J].读与写,2020(30).

[3]曹刚.巧借现代信息技术构建数学高效课堂——信息技术在初中数学教学中的有效应用[J].学周刊，2017（21）.