试析高中美术作品鉴赏教学的有效策略

试析高中美术作品鉴赏教学的有效策略

梅剑

红安县第一中学，湖北 黄冈 43840 0

摘要：高中美术作品欣赏是高中阶段美术课程教学内容中的重要部分之一，它可以很好的培养学生的审美视角、审美能力、审美体验，形成完善的审美心理结构，发散学生的思维空间，更涵养学生的文化内涵，提高青少年的艺术修养，因此，为了促进广大中学生的健康发展，高中美术教师，要对美术作品鉴赏教学引起高度重视。

关键词：高中美术；作品赏析；教学策略

从发展中国学生核心素养的角度来说，审美体验和鉴赏能力应该是当代青少年学生必备的关键素质与能力，青少年有了对美的热爱，才会衍生对生活的热爱，对美好人生的向往和追求，进行形成对家庭、对社会和国家的责任意识。但是，培养高中生的审美能力和鉴赏素质并不是一朝一夕可以实现的。下面本文就来结合高中美术作品鉴赏教学项目，谈一谈自己的教学指导工作经验。

1. 指导高中生进行美术鉴赏的积极意义

首先，对高中生实施美术作品鉴赏教学，可以有效的化解部分高中生对美术课程产生的误解，比如，有的高中生认为高中阶段应该重点学习美术的创造、设计和探索，而至于美术鉴赏则可有可无，学生自己对美术鉴赏并不感兴趣，还有学生认为，美术课就是应当学习画画，其他的都是“过眼云烟”看看就好。试想在如此错误的学习观念下，学生又怎能学好美术课，又怎能形成良好的审美素质和审美能力，而在教师的指导下，很多高中生将认识到美术鉴赏教学存在的必要性，感受到鉴赏一件美术作品的意义和乐趣，改变课堂死气沉沉的教学面貌，提高课堂教学的趣味性，进而优化高中美术课教学质量。另外，美术鉴赏是一种能力，也是一种气质和个人魅力。这将是学生未来发展中不可缺少的。

2. 指导高中生参与美术作品鉴赏的具体策略

1. 结合师生互动问题，培养学生鉴赏能力

教师与学生在课堂上就某件美术作品展开深刻的交流和互动，是实施高中美术鉴赏教学，培养学生良好鉴赏素质与能力的关键，教师可以围绕美术作品对学生提出问题，学生在结合自己的理解和往期美术理论知识的基础上，来做出回答，而学生也可以就某篇陌生的美术作品，对教师分享自己的学习疑惑，由此，在教师解惑，学生答题的过程中，促使高中生美术作品鉴赏能力的提升，更培养学生独具匠心的美术审美视角，促进学生的综合健康发展。比如，在指导学生观看人美版教材中的《捣练图》和《拾穗》作品时，高中美术教师就可以围绕这两幅作品提出问题，这两幅画分别是哪种美术表现形式？画的主题是什么？画面中的人物在做些什么？图像的构图有哪些讲究，色彩的调配上有哪些技巧？在两幅作品的对比中，你感受到什么？由此让学生学会在“赏”的过程中懂得如何去“析”，学生通过回答这一系列的问题，可以知晓美术鉴赏的几个类别，为绘、雕、设、建、书、摄等多种形式，以及每种形式下的特殊语言，如具象、抽象和意象，深化高中美术鉴赏教学的意义和价值。

2. 结合作品创作背景，提升学生审美素质

每个国家、每个民族都有自己的发展历史，美术的发展历史也是比较悠久的，而不同的历史时期，不同的国家和民族，基于不同的文化和宗教信仰等，就会形成具有各自风格的美术风格，从而成为一个时代的特殊记忆。比如，我国的远古时期早期人类虽然不懂得如何去绘画，但是也懂得用贝壳、骨坠等，作为腰部、腕部和颈部的装饰之物，可见当时人们已经衍生了一定的审美观念，而到了我国的秦汉时期，则有了烧制陶俑，以及雕刻、着色等艺术创作形式，而放眼国外，西方文艺复兴时期的达芬奇、拉斐尔和米开朗基罗等人所创作的优秀艺术品，也在那个时代形成了不小的震撼，直到现在依旧影响很多人。这就是艺术的纪念和流传的力量。因此，在指导学生进行高中美术作品欣赏时，一定要注重从作品的创作者和创作背景入手，让学生分析作者所处的年代，以及经历的故事，这将更加有助于学生理解作者想要传递的信息。

比如，在教学指导《第五课 美术作品可以什么都不像吗？——走进抽象艺术》一课时，首先，我们可以对学生提出一个问题，“判断一件美术作品是否优秀的依据，你认为是什么？”有的学生很骄傲的回答，“那当然是看他画得像不像了，或者如果是雕刻、泥塑的话，也要看他手工制作得像不像。”说完，其他同学也相继点点头。教师借此提问，“那么，不像的作品就不是好作品吗？”由此引发学生反思。教师再来结合多媒体技术，展示经典抽象油画作品《百老汇的爵士乐》，教师可以提问，“你认为这幅画是好画吗？它向人们表达了什么呢？”有的学生直言，“这画得是什么乱七八糟的呀！像棋盘又不像，二维码吧，又显得太乱！”其他的学生又附议，“恕我眼拙，实在看不懂”，其他同学听到也是哈哈大笑。而这就是美术中的抽象艺术之美。教师来向学生介绍这幅画的作者皮特·蒙德里安，以及这幅画的创作背景，这幅画创作于1940年，当时正是“二战”之后，作者从伦敦来到美国的纽约，他在这里结束了人生的最后四年旅程，作者来到这里后被这里的繁华深深吸引，街道上到处是摩天大楼、夜幕之下到处是灯红酒绿，整个城市洋溢着新的精神气息，因此，作者开始用小色块和彩线结构，以及富有灵活性和跳跃性的小方块来构建布局，就像是一个个充满了灵动气息的音符在小方格中舞蹈，很有活力。

3. 结合作品临摹，引导学生感受作品魅力

艺术品的临摹，特别是具象作品的临摹对学生的造型基础和鉴赏水平的提升有着不可替代的作用。实践中，有的学生对作品的理解浮于表层，而未能深入，但是，在临摹作品的氛围影响下，则可以很好的弥补这一教学的缺失，而临摹也是赏析美术作品的一种形式。对此，教师可以在课堂上给学生展示需要临摹的作品，或者是带领学生到户外进行写生，更或者是去博物馆，为学生充分讲解需要临摹的对象的来历、用途和意义等信息，点燃学生鉴赏与临摹的兴趣，其次，在临摹过程中和临摹之后，教师还要对学生的作品要进行合理有效的引导与点评，如此，学生才会形成深刻的记忆，感受作品所传递的深层人格和艺术魅力。

综上所述，科学指导高中美术作品鉴赏教学，是我们每一位高中美术教师的责任和义务。对此，本文从立足于素质教育和核心素养的角度，探讨了激发学生课堂参与兴趣，沉浸鉴赏氛围，提高学生作品赏析素质和能力，陶冶学生情操的方法，希望对同仁有所帮助。

参考文献：

[1]唐定勇.高中“美术大单元”鉴赏课教学之我见[J].知识文库,2021(06):131-132.

[2]石玲玲.高中美术鉴赏教学和学生审美能力的培养[J].知识文库,2021(06):141-142.