浅析"知人论世"在初中古诗文教学中渗透

浅析 " 知人论世 " 在初中古诗文教学中渗透

马俊勇

（福建省邵武市第三中学，福建 邵武 354000 ）

摘要：诗歌留下了作者在社会历史变迁过程的思想情感痕迹,鉴赏古诗词,理解诗词中的思想情感要将“知人论世”恰当地运用到古诗词教学之中。

关键词：知人论世 初中古诗 渗透研究

一、"知人论世"在运用过程中存在的问题及成因分析

（一）教师对"知人论世"不够重视

一些教师在古诗文教学中经常忽视作品的作者和创作背景对学生学习的重要性。在多媒体教学广泛发展的今天,一些教师在给学生讲解作者和创作背景时,经常是直接将作者的一些简单的生平信息和作品的创作时间、创作缘由直接展示在 PPT上,让学生自行观看、阅读。在学生自行观看的过程中也不对其进行延伸和拓展,在讲课的过程中也不将其与文本相结合,这就使得教师在教授作品时无法引起学生的学习兴趣。同时,学生在学习古诗文时也不能对作品的主旨有深刻的理解。

（二）教师对"知人论世"资料来源没有经过认真筛选

今天的网络如此发达,每个人都可以在网络上畅所欲言,所以网络资源的质量是不敢恭维的。一些教师在备课时,由于一些原因忽视了备课环节,直接参考网络上的一些教案,认为不错的就直接引用到自己的教案里面,并没有去考证所引用的资料的真假。从而在课上误导了学生,或使一些经过精心预习或知识面较广的学生对老师产生误解。例如,一些老师受错误资料的影响,在课堂上所讲的人物和故事会出现张冠李戴的现象,从而对学生的学习进行了错误的引导。

二、"知人论世"法在中学古诗文教学中的运用策略

任何一种教学方法或教学原则都不是万能的,并不能适用所有的课文。所以说,"知人论世"法也有一定的适用范围。对于一些与作者生平经历或与当时社会联系较大的古诗文来说,运用"知人论世"法去引导学生领悟其内涵体会其情感,无疑是一种快速的捷径。但语文课毕竟不是历史课,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课本中的一些古诗文篇目,不是每一篇都要求学生结合作者自身和当时的时代才能理解文本。如教授朱熹的《观书有感》这首诗,这是一首抒发朱熹读书体会的哲理诗,只要让学生领会其中蕴含的哲理就可以了。作者运用象征的手法,虽然描写的是半亩池塘的景色风光,但实际讲的却是读书对一个人的重要性。作者将不断读书学习比作"源头活水",告诫后人们要想不断进步,就要坚持不懈的读书。在讲授这首诗时,主要引导学生们领悟作者在诗作中表达的要不断读书的深刻内涵。但在课堂上如果强行使用"知人论世"法,从朱熹的生平、时代背景等角度去分析、品味这首诗,并不会取得良好的教学效果。

三、总结语

在我国不断的教育改革当中,越来越重视语文学科中对学生的古诗文教学,这不仅仅是学生学习语文必备的基础知识,还是提升学生语文素养的必要素材,更是继承与弘扬中华传统文化至关重要的一部分内容。但是在如今的中学古诗文教学中仍然存在一些问题,如学生无法与作者产生情感共鸣,从而无法理解作品中蕴含的深刻的思想内容,或是对于作品的理解过于表象化等等。而"知人论世"法可以说是目前行之有效的解决这些问题的方法之一。鉴于以上原因,笔者对"知人论世"法在中学古诗文教学中的运用做了初步的研究,形成了这篇论文。"知人论世"是我国传统的文学批评理论,要想深入品读一篇作品,"知人"和"论世"二者密不可分。一部好的文学作品的呈现,总是与作者自身经历和当时的社会时代背景有着不可分割的密切联系。恰当地运用"知人论世",可以对作品进行更深层次的解读,对作者的写作目的、写作原因以及在作品中所表达出的思想内涵有更深入的理解。教师在教学中合理运用"知人论世"可以有效的引起学生的学习兴趣,拉近学生与作者之间的距离,切实提高学生的古诗文鉴赏水平,培养学生的语文素养。所以,本论文对在中学古诗文教学中运用"知人论世"法的必要性进行了阐述,并且通过分析教材给出了运用"知人论世"法的策略。

参考文献:

[1]何翠梅.“知人论世”,先知还是后知:以教学案例谈古诗文教学中运用“知人论世”的教学策略[J].语文学刊, 010(21).

[2]何朝阳“知人论世”在文言文阅读中的运用[J].魅力中国教育, 010(08).

[3]刘然.中国古典美学视野下的中学古诗词鉴赏教学[D]四川师范大学, 010.

[4]王菲.知人论世法在初中古典诗词鉴赏教学中的运用[D].河北师范大学, 011.