浅探小学数学有效课堂教学问题的设计

浅探小学数学有效课堂教学问题的设计

税勇

四川乐山井研县高凤镇中心小学校， 四川 乐山 613100

摘要：数学教学的主要目的就是要通过对数量关系和等量关系的寻找来发展学生的逻辑思维，在教学的过程中我们要让学生对数学的算理算义有一个清晰度认识，在小学数学教学过程我们要提高学生对数学知识的理解和运用能力，这样才能让学生积极参与学习，而且在学习的过程中以科学的方法来激发学生的学习欲望，能够在短时间内提高课堂的教学效果，我们都知道小学数学与学生的实际生活联系非常的密切，这样我们就可以借助生活化的让学生参与其中。本文以小学数学教学中有小问题的创设为题目开展论述，希望能够为业内同仁工作的开展提供帮助。

关键词：小学；数学；教学问题；设计

引言：教师在课堂教学的过程中创设问题情景，实际上是建立学生与知识竞争的概率问题，在设计教学的过程中，需要了解学生的实际学习情况和生活经验，然后将数学问题转化成为实际生活问题，让每一位学生都能投入学习中感受学习乐趣。

一、有效问题的创设原则

（1）符合学生认知

问题的设计实际上是为教学所服务的，因此我们设计的教学问题就要符合学生认知发展的规律，如果问题太难学生就会回避问题，那么我们的问题创设就毫无意义，如果问题过于简单学生就会觉得学习非常容易，这样就使得他们精神涣散。所以问题设计的过程中必须要做到难度适中，既能够激发学生的学习兴趣，还能够激发学生的探究欲望。

（2）符合学生心理发展

新课程改革以后，我们提出的教育理论就是要尊重学生的主观能动性，所以在设计问题的过程中就要建立在学生认知发展的基础上，问题的设计要符合学生心理的发展规律，在轻松愉悦的氛围下激发学生学习的兴趣，教师在创设时必须要考虑到小学生的心理状态，要能够以他们的形式心理发展水平为基础，让学生能够享受到学习和探究的快乐，在这个过程中我们要向他们传授一定的学习技巧和方法，这样才能提高课堂教学的有效性和整体效率。

二、小学数学教学中创设问题情景的策略

（1）借助教材创设问题

要想学生对知识有一个充分的认识，首先就需要改变他们对知识的理解，直接经验的获取往往是能够很好的理解知识。所以在课堂教学的过程中，能够用手工来演示的内容一定要让学生动手，让他们动起来之后才能完成我们的教学任务。

例如：在数学教学的过程中三角形的内角和实际上可以让学生亲自动手来探究，我在讲课的过程之前就让学生准备了一个量角器，一张白纸，还有一把剪刀，在探究三角形内角和的时候我先让学生自己画一个锐角三角形，在学生画完后让他们用剪刀剪下三个角，然后拼到一起用量角器测量看一看度数是多少；然后在分别画直角三角形和钝角三角形还是用同样的方法剪下来，用量角器去看一看角的度数是多少。这样让学生对三角形内角和180°有一个更加深刻地数学印象，并且能够在求解后通过观察角度数的大小来判断三角形的形状。

（2）利用信息技术创设问题

当前的社会是信息高速发展的时代，我们教师也要利用信息技术辅助我们的课堂教学，小学数学教学的过程中信息技术对提高学生抽象思维的发展有很大帮助。信息技术为来辅助教学能够提高课堂的有效性也能为小学数学的教学引入更多的教学元素丰富课堂教学。

与传统课堂黑板画图相比，信息技术手段应用的过程中学生的感受能够更加全面，面对抽象思维发展不充分的学生来说多媒体能够从多角度、立体化的层面上展示问题，也提高了课堂学习的效率。

例如：立体图形的学习对于小学生来说是有一定的难度，这样我们必须要在课堂教学的过程中提高学生的观察力水平，我们在传统教学的过程中教师必须要借助于黑板的作图让学生对立体图形有全面的认识，但是立体图形在画在平面上总是有一定局限性，借助于电脑画图能够展示的更加立体化，这对于学生兴趣的保护是非常有利的，也能够让他们观察的更加仔细。

（3）留有空间发展思维

数学是培养学生逻辑思维的学科，我们在学习的过程中一定要做到知识的学习与学生思维发展相结合，而且让学生在学习的过程中主动接受学习，并为他们留有一定的思维空间，这样学生才能在学习的过程中保护积极的思维，数学的学习是帮助学生发现问题、解决问题的，同时，也要让学生感觉到数学学习对思维的发展是有极大意义的。

例如：我们在学习图形的时候，正方形和长方形的知识可以让他们进行类比讨论学习，从周长公式、面积公式的推导入手，看一看二者之间有什么差异，实际上正方形是特殊的长方形，这样学生在夯实基础知识的前提下，提高思维的水平，这样他们的数学学习的热情也能被点燃，为接下来的学习奠定基础。

结束语：小学数学教师在教学的过程中必须要将学生作为学习的主人，创设问题的主要目的是要提高学的学习效率，让每一名学生都能参与其中，为此我们要以学生的认知水平和心理发展为基础，以问题的引导来促进学生的发展，这样才能提高课堂的整体教学效果。

参考文献：

[1]王成立，张佳琪，贾明凯.巧问引思由思见解——浅谈小学数学教学中对学生问题意识的培养与对策分析[J]，沈阳师范大学学报（中小学教师教育教研版）2019（09）：109-110.

[2]韩永刚，范红曼，张玉林.培养问题意识，引领思维发展——浅谈小学数学教学中陶行知生活元素融入的策略[J]，辽宁师范大学学报（自然与社会科学版）2019（10）：221-222