构建智慧课堂实施初中英语个性化教学

构建智慧课堂实施初中英语个性化教学

赵洪敏

山东省德州市陵城区第三中学 253500

摘要：在新的科技背景下，教师应该意识到构建初中英语智慧课堂就是要改变传统的教学模式,利用新的互联网技术手段调动学生学习英语的积极性，让学生在英语课堂上能够将自已的创造性发挥出来，并真心地热爱学习英语,主动地学习英语文化。本文主要分析构建智慧课堂实施初中英语个性化教学。

关键词：构建；智慧课堂；初中英语；个性化教学

引言

教育系统应该在教学的实践中不断地改进，智慧课堂是其中的一种有效的学习英语的现代方法，教师应该积极探索智慧课堂的措施，不断地改善教学效果,致力于为国家不断地培养出社会需要的高素质人才。

一、智慧课堂的概述

智慧课堂指的是教师引进新的信息技术,通过多样化的教学方式，在引导学生积极主动学习的前提下，建立起来的高效先进的新课堂。传统的教学方式是教师教授知识,学生被动地接受与掌握知识,新的教学方式则突破了这一固化的教学方式,让学生也发挥主观能动性，积极地参与到教学和学习的过程中来，在学习中与同学和教师进行平等的交流和探讨，从而更加高效地提升学习的效果。

二、初中英语课堂教学现状分析

( 一) 教师教学模式固定且手段单一

虽然课程标准要求初中英语教育以培育学生英语核心素养为教育目标， 但是迫于中考和成绩的压力， 在课时有限的情况下， 大部分教师更加侧重于讲解语法和训练学生听力， 很少关注学生语言能力的培养和综合知识的运用情况。在英语课堂上， 学生合作讨论和自我展示的时间很少。受传统教学理念的影响， 部分教师的教学手段单一， 虽然学校配备多媒体系统， 但他们只局限于课件展示和播放语音素材， 没有开发多媒体的创新用法， 导致学生课堂参与度低，课堂效率低下。

( 二) 学生学习兴趣低及主动性差

基于单一的教学手段， 传统的教学理念， 学生对形式固定的英语课程缺乏学习热情。课上教师单方面输入知识， 学生参与度极低， 师生互动机会少， 学生无法在课堂上获得成就感和参与感， 导致学生学习主动性降低， 随着后期英语内容难度的加大， 学生彻底丧失了对英语的学习兴趣， 形成恶性循环。在传统的初中英语教学活动中， 教师占主导地位， 学生被动接受知识， 课堂互动机会少， 学生自主学习能力差。教师一味“灌输式”地教育导致学生课前不预习， 课上不提问，课后完成作业， 只朗读背诵重点单词和课文， 严重缺乏英语思维能力和英语语言的交流能力。

三、实施初中英语个性化教学的策略

（一）借助智慧系统，丰富课堂互动

智慧课堂为英语教学提供了丰富的互动功能， 有助于个性化教学的实施。在初中英语课堂上，英语教师可以利用电子书包的播放功能和教育云平台资源库中的相关教学材料，给初中生带来全新的学习体验。 借助多媒体创设生动形象的英语教学情境，吸引学生的参与度，初中生在具体的情境中学习深造。 通过共享白板、申请展示等多种互动教学功能，使得师生间的互动更加密切。 初中英语教师在教学中可以灵活应用智慧教学系统的提问功能，根据教学内容随时进行提问，通过一次提问，教师可以得到多种结果的反馈，相比传统教学，节省了大量时间和精力，大大提高了课堂教学效率。对于英语客观题，学生在提交答案后，系统会自动、及时的反应答题情况。对于主观试题，系统提供了拍照答题功能，学生可以按要求把答案写在纸上，然后拍照上传，系统也会自动对其进行批改，并形成分析报告，减轻了英语教师的教学负担，从生成的报告中教师可以直接获得学生的学习情况。 学生也可以选择 “请教”等功能，和英语教师直接进行沟通，实现学生和教师的双向互动。 此外，初中英语教师还可以通过互动课堂系统中的抢答、点名等功能，让初中生愉悦地参与到英语课堂互动中，增强英语课堂的凝聚力。 同时，也能确保英语教师在教学中关注到每一位学生，使全体学生都能获得平等发展的机会，从而实现个性化教学的目标。

（二）制作个性微课，优化辅导效果

微课是智慧课堂中应用频率较高的教学手段， 微课以其短小精悍，互动性强的特点，深受广大师生的青睐。 运用微课辅助英语教学，能够引导初中生进行自主预习和复习，激发初中生的英语学习兴趣，加深初中生对英语语法、英语单词、英语发音、 英语文化的掌握， 有助于初中生养成良好的学习习惯。 在个性化英语教学中， 初中英语教师可以根据智能系统分析出来的关于每位学生的大数据，更好地把握实际学情，找出每位学生英语的错误之处和有待于提高的地方， 实现高效教学。 初中英语教师可以利用网络寻找适合初中生学习的微课资源，也可以根据学生的认知规律为学生制作微课，有针对性地为他们定制属于自己的微课资源库，这样学生就可以减少英语学习的盲目性，在英语学习上少走弯路，也提高了英语学习的效率，弥补了初中生英语学习的短板。初中英语教师在向学生推送个性化微课资源的同时，也可以有针对性地对学生开展一对一的线上或线下辅导，及时解决学生学习中遇到的各种问题，随时掌握学生的学习动态和情绪变化，让学生享受定制式的学习服务。

（三）构建融洽的课堂形式，增强英语课堂的活跃性

初中生的自制力相对较差，且部分学生存在叛逆心理，有一定的自我表现欲望。因此，教师在日常教学中要增强课堂的活跃性，充分关注各个学生的性格、成长情况。教师在教学中多给予学生关注，促使学生发挥出自身的优势，有利于形成较为亲密的师生关系。其中，教师需特别关注学生的心理情况，分析学生的学习能力及智力因素，采用智慧的形式完善英语教学。教师要引导学生在学习中逐渐认知自己，形成学习主体意识，养成良好的英语学习习惯。在智慧课堂构建中，教师需要培养学生的学习习惯、调动情感。例如教师在教学中可引入英语历史内容，让学生在观看视频、图片的过程中掌握西方国家的历史情况，认识到英语对自我发展的作用，调动学生的英语情感。为了增加英语内容的深度及广度，教师要提高信息技术应用水平，重视对学生英语发音、语法知识的培养与积累。在发音教学中，教师可采用谐音的教学方式，同时结合实际情境，展示与教学内容有关的趣事，要求学生利用所学习的知识进行表达。比如在“develop”这一单词的学习中，教师可引导学生收集中国传统文化发展、建筑发展、文化发展等相关资料，培养学生的英语应用能力。

结束语

新课程背景下的英语教育侧重于培养学生的语感、英语责任意识及丰富英语知识储备，从而提高学生的英语综合水平。因此，教师需要确立智慧课堂的构建方向，积极在课堂中融入“云课堂”模式，全面增强英语课堂的智慧性。另外，教师需创设英语学习空间，诱导学生在英语情境中不断掌握英语知识点的运用方法，从而提高学生的英语技能。

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