小学道德与法治儿童剧教学实践初探

小学道德与法治儿童剧教学实践初探

郭羽

东莞市虎门镇中心小学 广东 东莞 523900

摘要：小学道德与法治学科以儿童的生活为基础，培养学生学生良好的品德、行为习惯。作为道德与法治学科老师，我尝试创编了道德与法治儿童剧，将儿童剧带入教学实践中，重现学生的生活场景，给学生们带来更多的体验与思考，有助于培养学生的核心素养。

关键词：道德与法治 儿童剧 教学实践

小学道德与法治学科以儿童的生活为基础，围绕孩子们的校园生活、家庭生活、社会生活等教育主题展开教学。如何让课堂变得生动有趣？如何再现生活场景？让更多的孩子参与其中，获得体验、思考，以达到培养学生热爱生活、乐于探究的态度和良好的品德、行为习惯的育人目标。我尝试着整合教学资源，打造道德与法治儿童剧，将孩子们喜欢的儿童剧带入课堂，开展教学实践。

一、选定目标，开发道德与法治儿童剧教学资源。

一年级新生入学，小朋友们在兴奋的同时，对新学校的环境还是比较陌生的，充满着好奇与几份不适应。小学生活与幼儿园生活有了很大的区别。我们要帮助孩子们，做好幼小衔接、过渡工作。让孩子们尽快熟悉校园环境，认识新老师、新同学，适应学校生活，懂得注意安全、遵守学校规则、遵纪守法，养成良好的生活习惯、学习习惯，爱上学校生活。我们一年级道德与法治学科教材结合孩子们的现实生活，设计了《我是小学生啦》（“开开心心上学去”、“上学路上”“拉拉手，交朋友”）、《校园生活真快乐》（“我们的校园”、“校园里的号令”、“课间十分钟”、“上课了”）等主题教学内容。

我尝试着将这些教学板块联系在一起，进行资源整合。以我们学校学生一天的校园生活为线索，设计不同的场景“上学路上——到学校，交朋友,课前准备——上课——课间休息——放学”，结合自己学校的办学特色，创作了道德与法治儿童剧《校园的一天》。让学生们通过表演、观看、评价等环节获得真实的体验与思考。通过这种教学手段培养孩子们的爱心、责任心、规则意识，良好的品行。帮助孩子们尽快融入小学生活，爱上新学校、新老师、新同学，爱学习。

二、道德与法治儿童剧教学实践例谈——以《校园的一天》教学为例

片段1：上学路上

“我去上学校，天天不迟到……”三生唱歌从左进。

唱“我去上学歌”，三生右进。

（再两生扮演从右开“小车”动作进）

女2号说：爸爸快点

爸爸说：好哩！

女2号说：哎,红灯，快停下！

爸爸说：没事！这不是没有车吗？你不是快要迟到了吗？

女2号说：不行！老师说过安全第一，不能闯红灯，要讲文明！

爸爸说：好，我宝贝是小学生啦，真棒！懂得安全第一！

女2号说：绿灯亮了，走！

爸爸说：到了！

女2号说：好！爸爸再见！

小结：演员唱起熟悉、欢快的儿歌，开开心心地上学去。在场的学生们都感受到了上学校是一件快乐的事情。背景展示的是交通灯十字路口，从“父女”的对话中我们知道，人人都要遵守交通规则，谁都不能违反。通过“小手拉大手”，让学生和家长们共同提高交通安全意识、规则意识。

片段2：到学校，交朋友,课前准备

女2号说：班长大人

班长说：迎上去，你怎么风风火火的？

女2号说：我刚刚冒着迟到的危险，给我那急性子的爸爸上了一堂交通安全课，真是有惊无险呀！

班长说：对！交通灯就是指挥棒!

一齐说：标志、标线要看清!

班长说：值得表扬！(竖起大拇指)

女3号说:班长，我也不差。昨天，我和我的爸爸签订了协议。

其他同学和班长同说：“协议”？

女3号说：每周一、三、五不开小汽车，改骑自行车，既环保又健身。

班长说：对！市区行！

女2：坐公交！

男2：少开车！

男1：多步行 ！

齐：低碳生活，我先行！

男1号：我也懂环保，以前妈妈老忘，每回她逛商场，我都要提醒她别忘了带上环保购物袋。我都快要成为她的小秘了。

一起说：小秘？

男1号：噢，哈哈！是小秘书。现在妈妈养成了好习惯，不用我提醒了，每次出门前，她总是拿起购物袋说，“记住环保，节约最好！”

班长看了看手表，说：同学们。快要上课了，请摆放好学习用品要。

小结：回到学校后，课前，有的孩子在搞卫生，有的孩子在阅读，有的孩子在交朋友，和新同学聊天……场景展现，培养孩子们养成爱劳动、爱看课外书的好习惯。聊天的孩子“不简单”，从小就有了环保意识（这结合了我校办学提倡的环保理念，也建议搭乘多种交通工具回校，避免校门口交通拥堵现象）。孩子们感受到了交新朋友，与朋友交流的快乐！熟悉的预备铃声响起“准备上课了，同学们，你们准备好了吗？”班长再次提醒，大家马上摆放好学习用品，养成良好的习惯。

片段3：上课（课室情景）

上课音乐铃声响起，同学们齐念：站如松，坐如钟，颈要伸直，腰要挺。专心听讲勤动脑，争做优秀的红棉娃。（带动作）集中精力认真听，举手发言尊师长。

同学们一起举手：老师 ，我来 ！我来！

男3：人之初，性本善……教之道，贵以专。

齐念：学写字，要记住，头正肩平，心要静。

小结：上课铃声响起，同学们齐背《三字经》、《学习》、《写字》等歌谣，结合学校“红棉娃”的评比，提醒孩子们上课要坐姿端正、专心听讲、多动脑、积极发言……养成良好的学习习惯，积极向上地投入校园生活。

片段4：课间十分钟

（情境景1：课室走廊外）

班长说：自从学校开始评比最美班级，我们班的纪律真是一级棒，不过，课间秩序呢？

女4说：文明督导我上岗！

男3说：嗯，香蕉真好吃。

女4说：呀！零食不能带到学校，赶紧把果皮捡起来。

男3号：不就是扔个垃圾吗？小事一桩！

女4说：这可不行，学校是我家，清洁靠大家！

男3号：那大家捡吧，我先．．．．(跑向香蕉方向)滑倒，哪个不讲文明的？啊！

同学们一齐说：这就叫自食其果，

女2号说：那我来捡吧！

男3号：不，我扔的我自已捡。

班长对男3号说：好样的，有进步！

（情景二：操场）

男2号：到操场去玩了！

男2号：你没长眼睛呀？

班长对男2号说：你一天到处跑啊冲啊，撞了人家，还强词夺理呢？

女3号说:就是，你这不是欺负人吗？

班长对男2号说：你道个歉吧！

男2号：为什么非得我先道歉，我又不是故意的。

班长说：不管是不是故意的，伤害和影响了别人就应该说对不起！

女2号说：说吗？

男3号：快说吗？

女4号：怎么开口这么难吗？

女5号对男2号说：对不起，我不该边走边看书。

男2号对女5号说：对不起！都怪我横冲直撞。

女5号：没关系！

女2号说：一声对不起，快乐我和你！

班长说：一声没关系，理解我和你！

小结：下课的铃声音乐响起“下课了！老师、同学们辛苦了！”课间休息时间是孩子们开心的放松时刻。结合我校的“最美班级”评比，提醒孩子们要做个“文明的小学生”。课间十分钟可以到户外活动活动，看看绿色植物，喝水，上洗手间，还可以交朋友，认识新同学。通过表演、观看，孩子们意识到了要爱护校园的环境卫生，不带零食回校；注意安全，不能横冲直撞；同学们交往要做到团结友爱，互相帮助，能知错就改。

片段5：放学

（放学的音乐铃声响起）

女2号说：放学了，回家了！

（同学们收拾书包）

班长说：同学们，友情提示，不要忘了每天的家庭作业。

同学们齐说：家庭作业？

女2号说：噢，我早就想好了，我要当小”孝”星，

男1号：你要当逗人笑的小笑星？

女2号说：不，是孝敬的孝，我要做个孝顺长辈的好孩子。

男1号：我不仅要当小”孝”星，还要当小蜜蜂。

女2号说：你要干嘛呀？

男1号：我要洗刷刷，洗刷刷，帮家里干家务。

女3号：我要多读书，读好书，当中心小学的读书小博士。

男3号：我要打篮球，每天运动一小时，健康快乐一辈子。

女4号：我要练习舞蹈，提高自己的艺术品位。

女5号：班长大人，你就心吧！

一起说：我们保证完成任务！我们会养成讲文明的好习惯；爱阅读的好习惯；爱运动的好习惯。

班长说：咱们学校的学生，个个讲文明。

三生走前：正直向上、勇于担当、家国情怀。

齐：幸福花儿天天开满园。

小结：结合《家中的安全与健康》主题，做了适当地延伸。联系我们学校的办学特色，提倡孩子们干家务劳动，能分担，有责任意识；培养兴趣、爱好，有一技之长。养成爱劳动、爱阅读、爱运动的好习惯，从小热爱生活、创造美好生活的品质。达到我校“正直向上、勇于担当、家国情怀”的育人目标。

三、道德与法治儿童剧教学实践效果

以道德与法治儿童剧《校园的一天》教学实践为例，我觉得起到了良好的教学效果。学生们对儿童剧喜闻乐见，表示很喜欢这样的道德与法治课。学生演员演得投入，学生观众看得认真。孩子们获得了最直观、真切的感受、体验，觉得表演的就是他们上学一天的真实生活。通过不同背景的投影展示，让学生们熟悉了校园的环境；通过各种不同音乐铃声的播放，让学生们明白了各种校园铃声的不同指令，什么时间应该做什么事；通过不同场景的片段表演展示，让学生们明白了要养成良好的生活、学习习惯，要讲文明、遵守规则，健康、安全地生活。不同的学生还获得了许多个性化的体验，大家纷纷说出自己的感受。比如，在“上学路上”的场景表演时，有的学生体会到“爸爸、妈妈每天到学校接送我们，真不容易！”有的说：“交通安全规则是最重要的，谁都不能违反，爸爸、妈妈也不行！”还有的同学建议到：“应该养成早睡早起的好习惯，早点出门，不紧张。”孩子们心情愉悦、畅所欲言，课堂气氛活跃。这有助于新生尽快适应校园生活；有助于培养孩子们乐于探究、热爱生活、学会关心的良好品德、行为习惯。

四、结语

小学道德与法治儿童剧教学实践初探，收效良好。我充满信心的同时，也有了更多的思考，有了下一步的教学计划和努力方向：根据不同的学段、不同的教学主题创编更多“接地气”的道德与法治儿童剧。让这种教学模式可“复制”，可推广。道德与法治儿童剧教学模式以学生为主体，课堂生动有趣，能让孩子们更多地参与其中，获得丰富多彩的个性化体验、感受和思考，内化于心，外化于行。这种教学模式有助于提升学生的核心素养，实现立德树人的根本任务。

参考文献：

［1］杨文娟等,小学道德与法治学科关键能力研究.北京:光明日报出版社,2020

［2］季晓军著,核心素养导向的小学低年级教学活动设计——以道德与法治学科为例:上海教育出版社,2019