中职机电专业数学课“嵌入式”教学的实践

中职机电专业数学课“嵌入式”教学的实践

张平

合肥商贸科技学校 安徽合肥 231500

【摘要】近几年来，学生的减少导致中职学校的学生数量不断下滑，部分学生的整体素质不高，缺乏学习兴趣和动力，最明显的就是表现在数学课程上面，让很多数学老师很不理解，数学是一门基础的课程，在职业类学校里面是怎样发挥它的作用？下面通过对某校部分学生，数学老师和专业的教师问卷和访问，找到中职学生数学学习困难的主要原因。在对国外数学教育现状和数学课程改革基础上进行分析，结合自身中职数学教学的实践经验，提供了中职机电专业数学课“嵌入式”教学法，把专业课内容嵌入式数学课的教学中。

【关键词】数学教学；嵌入式；专业课数学

中职数学课程改革滞后在专业的课程，存在着课改“有口号无行动”的现象，在教学理念、内容都存在着问题，效果不够理想。

1. 中职数学的“嵌入式”教学

嵌入式技术，是一种完全嵌入式受控制器件内部为特定设计的专用计算机技术，涵盖了很多相关专业，但是它不属于某个专业，是各专业的交叉和综合，有很强的应用性各创新型。嵌入式教学就是从计算机嵌入式的技术嫁接过来的，主要是课程替换的思维方式，数学嵌入式教学既要重视数学理论教学，同时也要注重数学在专业中的重要作用，强化对专业实践的指导过程，培养学生的实践动手能力，数学教学应该是专业课程的教学内容课程体系结构和顺序安排相互交织，彼此融合形成一个有机的整体^【1】。专业课程的教学应该与数学教学相结合，在数学教学中，嵌入式专业课的各种知识和方法，在数学教学中嵌入式专业课教学时对传统教学过程中的重新构造。

专业学科课程有效嵌入式数学教学，能力培养才可以得到提升，数学教学是专业课程教学的一个重要组成部门，学生对专业知识的学习和应用掌握的好和坏，很大程度上取决各专业课程相关数学教学是否有效，所以嵌入式要从专业能力培养为核心目标，调整和优化课程。在数学教学活动中有效嵌入式专业课的内容，让学生在学会教学中掌握专业学习中的数学应用能力。

根据美国大学协会的界定，嵌入式实践教学模式的运行结构：教师一方面是传授学科的理论知识，实现专业课程理论的教学目标，另一方面还要培养学生成功完成和岗位任务相关的作业，以及职能能力和岗位胜任能力，课程结课后对专业课和职能能力与专业脱节的“注入式”教学模式，提升了学生的学习兴趣，专业各学科嵌入式数学教学重点整合更新传统的案例教学资料，通过案例分析，构造综合性、系统性、多方位的数学教学体系。

2. 完善机制，注重应用能力

对中职专业课嵌入式数学的教学效果，需要改掉之前的“一卷定终生”的模式，学生的学习能力主要包括几个方面，第一学生对数学学科的敏感程度，当学生遇到一个数学问题时，可以产生从数学角度分析问题的意识，第二学生对数学知识的掌握程序，是传统教学中得非常重视的问题，第三，学生对数学学科的认同程度，对自己所学的数学学科是什么态度，是应付考试还是兴趣学习，非常值得研究，第四，非常的关键。是否有明显的数学思维，在遇到数学问题时能够及时解决问题的思路^【2】。

作为教学活动的重要组成部门，直接影响着教师和学生的教学和学习，直接影响着学生学习的积极性，中职数学课教学和专业课数学的关系不容忽视，只有提高学生的数学应用能力才能促进专业课教学，让每个学生都能得到成功的体验和发展。

三、机电数学专业课嵌入式数学课教学设计和实践

在职业的岗位上，解决实际问题的能力是学生能力培养的一个重要方面，因此，中职数学课程内容要以课程的能力目标为切入点吗，设计出适合机电专业的课程内容，要满足机电类专业人才培养的目标，在设计数学课程顺序和专业课内容嵌入点时，充分的考虑专业课的知识分布的特点，机电专业学生一入学，就要开设《机械制图》这门专业课^【3】。学习“集合”之后学习“立体几何”通过学习提高学生的阅读图纸，逻辑思维、空间推理能力，学生在学习主视图、俯视图、点和线就有了良好的基础。

机电教学内容课程中对数学知识的需求情况，可以将中职数学知识整理成三大知识模块。基础模块包括集合、逻辑、直角坐标系和极坐标系，这个是每个学生必学习的内容，模块构造建筑数学知识的基本平台，要求满足各专业和现代职业岗位的基本要求。专业模版包括，平面、向量、立体几何、直线和平面、平移和旋转、该模块主要培养学生的动手能力，探索能力和应用意识。提高模块，作为学生学习的选修模块，包括解析几何初步、复数、排列和组合、概率和统计、微积分，为了满足学生呢个继续学习，转岗^【4】。创业和终身学习的需要。本模块的学习可由学生很据自己的星期，在老师的指导下自己学习部分或者全部，也可以建立课外数学小组谈论和学习。

教学基本模块在教学中可以用专门的模块来穿插，根据每个学期专业课程需要的数学知识点遵循数学课的教学秩序，合理安排专业模版的嵌入式内容，按照这些知识模块设计机电类专业数学课程内容。个别高校中职数学课相对比较少，因为以上内容不可能全部完成，对于立体几何的处理，尽量降低论证的难度，删除大部分定理的推导和讨论认证的知识，借助模型，通过直接感知和操作确认方式，按照感知，确定，应用的模式组织教材，重点放在设计和实践上。

四、结束语

中职机电专业数学课“嵌入式”教学,教师一定要转变观念，行动起来，更新教学理念，检查以学生为主体，改变传统的数学教学观念，与社会生活紧密联系。学生的学习兴趣是学习活动和学习对象接近的倾向，这就是最现实，最活跃的学习动机，只有学生对学习有浓厚的兴趣，才会产生巨大的动力积极地投入到学习中，专业课内容嵌入式数学课教学，机电学生不再认为学习数学是一件恐惧了，而是从机电专业学习中体会到学习数学的乐趣，激励学生用数学的改变未来。

【参考文献】

[1] 王雯雯. 中职德育课程与数学课程相融合的实践探究[J]. 广东教育:职教, 2020(2):59-60.

[2] 闫超. 中职机电专业《立体几何》教学改革研究[D]. 河北师范大学, 2020.

[3] 张钰航. 中职数学教学促进学生专业发展的探索[J]. 读天下(综合), 2020(10):0226-0226.

[4] 慕京男. 中职数学教学融合机电专业的探索[J]. 祖国, 2019(12):214-214.