深挖高中生物课堂，聚焦生物核心素养

深挖高中生物课堂，聚焦生物核心素养

王 雪 韩飞

山东省淄博市周村区实验中学

摘要：在高中阶段的教学中，教师对学生学科核心素养的培养有了更多地重视。相对初中阶段的学习，高中阶段学科学习的内容难度更高，需要学生在建立起相应学科核心素养的前提下进行学习。高中生物的核心素养主要包括生命观念培养、理性思维培养，以及科学探究能力与社会责任感的培养。基于此，本文对高中课堂教学中如何体现生物学科的核心素养展开研究。

关键词：高中生物教学；核心素养；教学引导

引言：高中阶段的学科学习中，学生不仅需要掌握基础的学科知识内容，还要在领悟学科知识内容的基础上，了解学科的核心素养，完成知识体系的构建以及学科素养的内化。高中生物学科的核心素养是具有递进性，学生在了解正确生命观念，建立理性思维的基础上，才能够实现科学探究能力与社会责任感的培养。为此，教师在教学中要注意培养的递进式顺序，引导学生充分地认识、体验以及实践。

1. 通过知识概念教学培养学生的生命观念与理性思维

在生物学科基本知识的学习中，学生能够认识到地球上各类型生物出现以及发展的历史进程，同时也可以对个体生命的产生以及生长、消亡的过程产生明确的认识。

首先，在概念教学中，教师要结合生命观念引导学生进行深度的思考与探讨，从而产生正确的生命意识。例如，在进行生命系统的结构层次概念总结的过程中，教师可以要求学生结合自我的生活经验、观察经验，对每个生命结构层次进行举例说明，为了使得学生能够进行充分的探讨，相关的话题需要在学生进行小组合作探讨的过程中应用。通过小组合作探讨，学生能够接收到许多具体的信息，也可以了解到班级中其他同学的想法与认识，有助于学习印象的深化^[1]。

其次，教师要应用深度概念解析的方式，培养学生的理性思维能力。例如，在复习课程中，教师可以借助于思维导图的形式，对于课本概念之间的联系因素进行分析，使得学生能够了解到生物概念之间存在的关系，在认识联系性的过程中训练理性思维的能力。

2. 通过实验教学培养学生的科学探究能力

在实验教学中，学生的科学探究能力可以得到培养。通过实验的教学方法既可以提升学生对于生物学学习的兴趣，又可以让他们在动手的过程中了解到某些知识的由来。生物的实验需要培养学生的严谨的态度，通过动手实验，让学生了解到实验对于生物的重要性，更好地掌握生物书本上的知识点。当前生物教学中实验教学的形式可以分为三个层次，分别是简单实验、复杂实验以及创新性实验。

首先，在简单实验中，学生通过阅读实验的相关引导材料或者根据教师的示范，就可以完成实验的过程。一般情况下，观察类的实验、简单的制作实验等，都属于这一范围。简单实验可以由学生个人完成，根据实验完成的状况进行充分的实验训练，结合相关的实验结果理解生物概念。

其次，是复杂实验。通常，学生个人完成复杂实验存在一定的难度，因此可以借助于学习小组的形式，完成相应的复杂实验。为了确保每个小组的平均实验水平相一致，有利于教师的指引，教师可以将学生平均分组，确保每个小组中都有一至两名生物学习基础较好的学生，可以在小组中发挥指导的作用，使得小组成员能够成功地完成实验。在复杂实验的完成中，教师要进行实验的演示，同时也可以通过多媒体教学的模式，反复地播放实验的过程。先通过合作实验的模式，由小组合作完成实验，再要求每个学生分别独立操作实验。由于实验训练的过程较长，教师可以将一部分学生探讨部分安排在课余时间，由学生自主进行。通过复杂实验的训练，学生能够更为深度的了解到生物知识与生物实验研究之间的关系，认识到可以通过实验的方式，获得科学规律这一基本的科学思维，培养出基础的科学探究能力^[2]。

此外，在高中阶段生物实验中，还有创新性的实验。即要求学生根据实验目的，进自行完成实验的设计，得出一定的实验结论。创新性实验可以分为部分创新与完全创新的形式，根据学生的实验能力与创新水平进行选择即可。为此，教师可以要求学生应用生活中常见的用品，作为实验的器具，在课下进行充分的实验演练。通过生活物品进行实验，能够确保实验的安全性，也可以培养学生创新意识以及创新能力，创新能力是科学探究中的关键因素。教师要对此进行充分的肯定，通过口头表扬的方式激励学生进行持续的实验创新。

3. 通过实践教学培养学生的社会责任感

在学习生物知识，进行生物实验的同时，教师也可以适当地拓展生物课堂，通过实践教学的形式，培养学生的社会责任感。

例如，可以引导学生到当地的自然博物馆、环保企业等进行参观，深化对各种生物知识的认识，并且了解到生物知识在现代社会中的重要作用。通过这种方式，学生能够更为明确自己的学科学习目标，将自己的学习目标与社会的发展需求以及生物学科的发展需求相结合，勇于应用自我的精神以及实际行动承担社会责任感。为此，教师可以要求学生在进行相关的实践参观之后，联系自己所学习的生物知识或者是课外生物知识，写作一篇小论文，就具体的问题进行探讨。例如，可以就生物处理法在城市污水处理中的作用进行探讨。教师要选择优秀的学生作品，在班级中进行展示，也可以举办校园中的生物实践研究比赛，将论文与实验设计等进行结合，通过校园比赛的形式为学生构建出另类的生物课堂，扩展生物学习的影响力，促进学生社会责任感的提升

^[3]。

结束语：

在高中阶段的生物学习中，教师要认识到学生学科核心素养培养的重要性。通过生物核心素养的培养，能够激发学生的学习热情，提升学习动力，促进综合学习水平的提升。为此，教师需要分别从四个核心素养的培养目标出发，进行合理的课堂教学规划。首先，通过知识概念教学培养学生的生命观念与理性思维，教师需要引导学生进行充分的学习探讨，深度认识生命观念与理性思维。其次，通过实验教学培养学生的科学探究能力，根据实验的需求构建不同的教学模式。另外，通过实践教学培养学生的社会责任感，拓展学生的视域范围，结合所学树立起崇高的社会责任感。

参考文献：

[1]黄永胜.高中生物学习兴趣培养[J].科技资讯,2019,17(25):176-177.

[2]吴红.高中生物学科核心素养的培养策略研究[J].科学咨询(科技·管理),2018(10):126.

[3]李洋.关于高中生物学课堂板书教学与多媒体教学的新思考[J].中外企业家,2018(13):187.