浅析如何优化初中语文复习课

浅析如何优化初中语文复习课

张德丽

广东新兴县实验中学

摘要：在初中阶段语文复习课十分的重要，初三语文复习时帮助学生巩固以前的知识并加深的重要阶段，教师要协助学生在复习阶段将所学过的语文知识进行巩固和把握，并用相应的教学组织形式和科学方法，提高学生的复习能力。通过上一堂好的复习课，达到整体记忆、深刻理解、灵活运用、提高成绩的教学目的。

关键词：初中；语文；复习策略；优化

相对于小学语文而言，初中语文更注重培养学生自我学习、自我分析、自我总结的能力。同学们除了在课堂上认真听讲外，更要重视语文复习课的学习，培养自己的学习方式，做好复习，掌握所学的知识。课堂教学不是单纯的知识的重复与再现，而是认知的深化与能力的提升。通过对学生所学知识的复习，使其系统化，在复习的过程中发现和弥补不足，加强对知识的理解、巩固和提高，使学生掌握更多的复习技巧和语文学习的技能，让他们的语文素养在巩固的过程中慢慢提高。
一、协助学生养成良好的复习习惯，科学的安排语文复习时间。
有些教师认为复习时间越长，实际效果就越高，其实这种看法是很片面的。教师随意增加复习时间，会影响理解和学习新知识的时间，不但妨碍教学进度，而且使学生产生厌学心理。所以复习要遵循学生认知能力规律，科学安排复习时间，待学生掌握足够的新知识后，再引入旧知识，增加知识理解和记忆。当前初中语文复习课堂教学存在着诸多问题和不足，很多教师偏重于对语文课堂知识点的解读，忽视了对学生复习习惯的养成。良好的复习习惯能帮助学生更有效地复习语文课的整个复习过程，有些同学考试时常常会出现字迹潦草、漏题等问题，这是因为他们在复习的时候没有养成认真读题、认真书写的良好习惯，所以复习时的习题也非常重要。所以语文教师开展复习课堂教学时，应注意学生的复习习惯并帮助其改正，如在复习过程中，给学生因粗心而容易出错的题型加多些，以便及时发现错误，教师应经常对学生进行培训，让学生在做语文课复习时，高度重视好习惯的培养等。
二、针对学生的不足开展合理的教导，让学生习得更多答题的技巧。
为了有效地促进学生的发展，教师应充分发挥语文课程评价的多种功能，尤其应注重其诊断、反馈和激励功能。这种评价方式可以有多种形式，教师的评价要和学生的实际复习情况相联系，要让评价对学生起到督促的作用，让学生们在教师的评价中看到自己复习过程中的不足。教师要充分发挥评价的作用，让学生了解自己复习的效度，以便及时调整复习的进度和方法，同时也能考察学生对复习内容的掌握程度，及时了解学生复习的效果，检验和改进复习教学策略。对于复习课来说，即时课堂评价是对复习效果最及时、最有效的评价，最简单的操作方法就是随时了解学生是否达到了语文复习教学的要求，具体来说，教师要让学生记住几个知识点或考点，熟悉重点题型，根据这几类题型来复习教材中的知识点，其次，要掌握一种学习方法或学会一种解题技巧，一种解题技巧可以应用于多种题目中，教师要让学生对解题技巧有更多的探索与思考，第三，教师要对学生的语文能力有更强的锻炼，使他们能在考试时想到所学的知识，能熟练运用。另一方面，也可以说是使学生对所学知识有一个系统的认识，使他们对所学知识有一个更深刻的理解，并能更灵活地运用这些知识。
三、优化学生的语文知识结构，重视语文基础知识的练习。
全面复习应全面系统地掌握知识，并将其转化为完整的知识体系。在复习时，首先要认认真真地研读教学大纲和考纲，明确考题方向，深入细致地钻研教材内容，挖掘教材中重点复习知识，使复习能带给学生更好的学习效果，把重点放在阅读理解上，更进一步夯实基础知识。第一，教师应引导学生从整体上把握整本教材的内容，在期末总评前，应将教材内容中的基础知识按拼音、汉字、句子等不同的具体内容进行收集和整理，并对课文练习题、阅读理解思考题、作文训练等进行收集和整理。如此，使学生从整体上把握教材全部内容的具体内容，复习时有条理，问题导向。第二，要采取适当的复习形式，一些具体的内容可以作为完整的教材内容来复习，如生词、多音词、背诵词等课文部分的基础知识和作文训练。还有一些具体内容也可以整体复习，如阅读能力的培养等。无论采用哪种形式，都应注重多种知识的统一，只有掌握好语文复习的统一，才能使学生在学习的过程中，在大脑中形成语文基本知识的大脉络。教师要抓住教材内容的整体结构体系，把每个知识点都搞清楚，让学生注意到其中的重点和难点，在答题和背诵时做到心中有数。在教学过程中，语文教师要让学生对基础知识产生深刻的理解，只有这样，学生才能在之后的考试和平时的生活中将所学的基础知识灵活的应用起来，基础知识的强化也可以帮助学生们去学习重难点。
总而言之，复习对学习有不可替代的重要作用。考前要复习，平时上课时，教师也要提醒学生经常复习所学的知识，还要针对学生暴露出的薄弱环节，有针对性地进行强化训练，这样才能使学生在考前达到最佳水平。为了有效地进行初中语文复习，提高学生的学习质量和效率，教师应以课堂为主导，使学生成为复习的主体，明确考纲要求，依据语文教材和学生的复习情况，从学生的实际出发，让学生能够在自主复习的基础上对已掌握的知识点进行强化和练习，将个性与共性问题结合起来，在复习中以精炼为主，对学生在复习中所犯的错误要及时发现和反馈，运用高效的复习教学方法，在不断提升学生语文学习素养中达到预期的复习效果。

参考文献：
[1]雷苏玮.初中语文教学中应对中考的总复习策略[J].课堂内外·教师版,2018:63-63.
[2]陆小红.初三语文高效复习策略初探[J].《语文天地：初中版》,2018:13-14.