高中化学问题教学实践方法

高中化学问题教学实践方法

张艺凡

江苏省徐州市铜山区棠张中学 221100

摘要：在进行高中化学教学时一定要注重教学实践的创新，在教学实践中要进行多种教学方案的设计，通过问题情境设计，能够让学生更加积极主动地参与到课堂当中，同时可以引起学生的共鸣，促进学生核心素养的提升，也能够在一定程度上提高课堂效率。

关键词：教学策略；教学设计；教学实践

一、引言

高中课程改革一直是教育改革的重点，各个地区的改革方案和教学改革制度，不断创新，但是不管如何改革高中教学的目的是不变的，那就是培养学生的核心素质，在培养学生素质的过程中，化学教育必须让学生做到主动学习，让学生主动构建知识体系，主动思考，在思考的过程当中获得成就感。这就要求教师在设计教学活动时，一定要契合高中生的思想。对于高中化学的问题，情境设计在一定程度上甚至超过解决问题本身，如果学生能够提出有价值的问题，那么将会让学生形成主动学习的习惯，如果整节课都是教师提问，学生被动回答，那么课堂效率一定会十分低下。

二、当前化学教学实践问题

（一）传统教学已经过时

学生对于抽象理论的学习时常感到厌烦和烦躁，很多学生对于知识并不是没有兴趣，而是对传统的教学方式感到不满，对于知识理解较为肤浅，无法理解化学知识内涵是当今社会高中生普遍存在的问题。教师必须及时了解学生的学习情况，才能做到因材施教，如果教师只是按照自己课件的思路进行讲解，那么学生只会成为接受知识的容器，并不能主动参与到学习当中，教师应该将学生放在主体地位，而不是让学生成为一个旁观者。

（二）学生做不到主动学习

除了无法做到主动学习，现在学生更加不愿意接受理论知识，他们似乎认为化学是一门实践学科，只有在实验室中才能够融会贯通，孰不知化学有许多知识需要记忆，单单从实验室无法将化学知识全面掌握，学生必须经过课堂的理论学习才能够进入实验室，这是最基本的要求。但是当很多学生已经掌握理论知识，有充足准备进入实验室时，一些教师会以各种理由推脱。这就导致学生的积极性被打压，无法做到主动学习，更不用提对化学学科产生兴趣了。

三、问题教学法实施策略

（一）让学生主动提出问题

在进行化学新课学习或者实验教学时，教师一定要让学生主动提出问题，探究式的教学方法，能够充分发挥学生的学习主动性，同时也能够培养学生的创新精神以及合作意识，让学生的学科素养得到质的提升。

例如在教学氯气及其化合物时，教师可以先通过多媒体来讲解有关氯气及其化合物的相关知识，同时要在课堂上进行实验演示。让学生在观察实验后提出一些问题，并且在小组范围内进行讨论，对于能够提出较多问题，并且做出准确解答的学生可以适当加分或者给予鼓励，让学生在提出问题时获得成就感。

（二）教师注重教学程式的创新

教师在进行问题探究时也要注重教学程序的创新，首要条件是让学生了解相关基础知识和亲自观看实验操作，当教学知识和实验探究结束后，教师进行原理分析，随后学生提出问题，当学生的问题无法在课堂上解决时，教师也可以设计实验，让学生去验证自身的猜想。

例如在教学微观结构与物质多样性时，教师可以让学生阅读课本知识，提出一些有关微观结构的猜想，在提出猜想后，同样进行小组讨论或者全班分享。针对学生的猜想，教师要进行1对1解答，对于学生提出的猜想，教师不应该有嘲笑的态度，毕竟学生都是第1次接触微观世界，有一些不切实际的想法很正常，重点是要主动提出猜想，这是值得鼓励的。

（三）设计问题要符合学生实际

教师在设计问题情境教学时，也要注重培养学生的发散思维，发散思维在理科学习中尤为重要，但是发散思维的培养，并不是一朝一夕就可以养成的，需要学生不断收集各种资源，不断验证猜想，同时不断提出问题，教师要对学生的发散性思维给出针对性解答，同时要鼓励学生提出各种发散性问题。如果学生在教学过程当中对老师提出质疑或者对权威教材提出质疑，这种现象是值得鼓励的。发散思维的核心就是求同存异，在共同的见解下进行不同角度的辨析。

例如在教学有机化合物的获得与应用时，教师可以让学生思考如何高效的获得有机化合物，让学生结合生活经验和课本知识提出一些实际问题，同时要让学生对课本上所列出的合成方法进行评分。如果有学生对课本提出的合成方法表示质疑，教师要让学生进行小组辩论，让学生在辩论的过程当中思考自己的思维方式是否正确。

四、问题教学注意事项

（一）注意问题质量

教师在设计问题情境教学时，不能让学生随便提问，课堂时间是宝贵的，每一个问题都应该值得被讨论，对于那些明显没有讨论意义或者学生匆忙给出的想法，教师要给予制止，并且予以警告。如果学生所提出的问题不具有典型示范性，教师不必浪费时间去进行解释。而对于那些明显不符合学生认知情况的问题，教师在一定程度上可以进行跨学科解答，但是要注意把握尺度，不能让学生无法理解，一定要以学生为主，让学生掌握更多的化学知识是教师的主要目的。

（二）巧用学生问题

教师也可以将学生所提出的问题编写成一些题组，让学生进行训练，通过学生的自问自答可以增强学生对知识的掌握，同时也可以让学生做到融会贯通，不仅知其然，更要知其所以然。通过出题的方式也可以让学生对化学学科充满兴趣，毕竟当学生出题时，他不再是被动接受者，而是主动输出者。

五、结语

教学设计是高质量课堂的基础，也是高效课堂的基础，现阶段的高中化学教学要以学生为中心，让学生参与到教学活动中，问题情境教学的设计是一种教学实践的创新，当越来越多的教师让课堂活起来时，高中化学教学才能真正充满活力。

参考文献：

[1] 孙慧. 核心素养背景下高中化学教学策略分析[J]. 化学教与学, 2017, 000(008):12-13,53.

[2] 曾英. 学科核心素养视角下的高中化学教学策略分析[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）, 2016, 000(039):64.

[3] 曹红霞. 学科核心素养视角下的高中化学教学策略分析[J]. 中外交流, 2018, 000(029):186.