学生语文素养培育的构想探讨

学生语文素养培育的构想探讨

黄玉凤

福建省三明市建宁县第三实验小学，福建省三明市 365000

摘要：小学是教育的基础阶段，这一时期的教育对学生而言有重要的意义。因此，在小学语文教学中，教师要重视核心素养的培养，提高学生的语文能力，培养学生语文素养。要培养学生语文素养，不但要教授学生语文技能，还要培养学生的综合素养，能够使学生终身受益。本文将对语文素养的内涵进行简要阐述，分析当前语文素养培育中存在的问题，并探究学生语文素养培育的有效策略。

关键词：语文教育；语文素养；教学策略

在小学语文教学中，教师要重视语文素养的培养，让学生养成良好的学习习惯，形成正确的思维方式和价值观念，巩固学生的基础。

一、语文素养的内涵

小学既是学生学习知识基础的重要阶段，也是学生良好品格形成的关键时期。尤其是语文，作为小学的基础学科，是学生学好其他学科的基础。培养学生的语文素养，就是指培养包括语文能力在内的综合素养，其中既包含了听说读写各方面的能力，又包括了人文素养、创新能力、审美情趣等^[1]。小学阶段学生初步系统地接触语文学科，各方面都处于发展阶段，教师要抓住这一关键时期，培养小学生语文素养。

二、小学语文素养培养中存在的问题

在当前小学语文教学中，对小学生语文素养培养中一些问题，主要体现在以下几方面。第一，教师教学观念落后。在传统的观念中，教师在教学中处于领导地位，是知识教学的权威者，学生要绝对服从教师的指令，按照教师的要求学习，学生过度依赖教师。同时，许多教师没有与时俱进更新教学理念，在教学中与学生缺乏互动，师生间的地位不平等，教学氛围严肃刻板，不利于教学质量的提升，学生思维的发展，学生在学习中缺乏自主性，学习能力差。第二，教学方法单一。在当前语文教学中，教师过于依赖教材，教学内容局限于教材中，教学仍旧以“教师讲、学生听”为主，教学方式单一。虽然多媒体被广泛应用于教学中，但许多语文教师仅仅将多媒体当作内容的展示工具，教学方式没有得到创新，教学气氛沉闷，不利于学生思维的发展。单一的教学方式限制了学生思维的发展和能力的提升，学生只能通过死记硬背的方式强行记忆知识，无法更加深入地领悟文章的思想和情感，学生对语文缺乏兴趣，阻碍了学生语文素养的培养。第三，学生没有掌握学习方法。小学生受身心发展限制，对事物的认知能力有限，理解能力较弱，且教师只重视知识的教学。仅仅依靠教师的讲解，学生难以领会文章的内涵，不能掌握有效的学习方法，导致学生的学习能力较弱，不利于学生语文素养的培养。

三、学生语文素养培养策略

（一）转变教师教学观念

新课程改革提出了以人文本的教育理念，因此，在小学语文教学中，教师要转变教学观念，更新教学理念，围绕学生开展教学活动，建立新型的师生关系，让学生自主学习，对文章产生自己独特的理解和感悟，促进学生各方面能力的提升。因此，教师应将自身角色由教学的主体转变为教学的组织者和引导者，改变以往权威者的地位，与学生平等交流，拉近师生间的距离。教师作为语文素养的培养者，在实际教学中要加强师生间的互动，引导学生主动探索，培养学生的创新思维，使教学真正满足学生的实际需求。教师要将教学重心由“以教师为主”向“以学生为主”转变，突出学生的主体地位，培养学生各方面能力，促进学生全面发展。

（二）创新教学形式

在小学语文教学中，教师要不断探究新的教学方式，优化和创新教学形式，创建良好的学习环境。

1.挖掘教材内容

教师要深入挖掘教材内容，挖掘教材中蕴含的道理，并将其与学生的实际生活相结合，让学生更好地理解。教师可以开展情境表演活动，让学生根据文章内容进行角色扮演，用这种生动形象的方式再现文章内容，将学生带入到情境中，加深学生的理解和感悟，培养学生的语文素养^[2]。例如，在《陶罐与铁罐》的教学中，这篇文章的语言通俗易懂，故事内容生动有趣，教师可以让学生扮演文章中的不同角色，根据自己的理解设计台词，组织语言，将陶罐与铁罐的形象生动地展现出来，让学生对这篇文章有更加深刻的印象。教师可以以“每个人都有自己的长处和短处，我们要正视自己的短处，发现别人的长处”为主题让学生进行讨论，让学生结合自身的经历分享故事，加深对文章的感悟，明白要与人和睦相处、尊重他人的道理，将知识转化为自身的生活经验，从而提高学生的理解能力和学习能力，让学生在良好的环境中学习，培养学生的语文素养。

2.利用多媒体创新教学方法

在小学语文教学中，教师要借助多媒体开展教学，创新教学方法和教学手段，提高课堂教学效果。小学生活泼好动且注意力容易分散，教师要灵活运用多媒体丰富教学内容，提高课堂教学的趣味性，如教师可以利用多媒体播放视频影像，让学生仿佛身临其境，主动将注意力集中到课堂中，提高学习效率，从而达到培养学生语文素养的教学目标。以《黄果树瀑布》这一课为例，这篇课文描写了黄果树瀑布的景色，语言十分优美，但小学生理解能力和思维能力有限，难以通过语言体会黄果树景观的壮丽。因此，教师可以播放黄果树的介绍视频，让学生直观感受黄果树的壮丽。教师还可以利用多媒体进行微课教学，充分发挥学生的主体作用，培养学生的学习能力。

3.开展语文素养实践教学

在小学语文教学中，教师可以开展实践活动，将教学内容进行课外延伸，在实践中培养学生的语文素养。例如，教师可以利用课余时间开展读书会、演讲比赛等活动，引导学生利用课余时间自主学习。以读书会为例，教师可以向学生推荐课外书籍，让学生利用课余时间阅读，通过读书会的方式激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，锻炼学生的语言表达能力和思维能力，开发学生的思维，促进学生综合素养的提升。此外，教师还要从听说读写各方面着重培养学生的倾听能力、语言表达能力、阅读能力和写作能力，使学生由被动学习转变为主动学习，形成良好的学习习惯，在学习中能够主动思考，提升学生的语文素养，从而实现培养核心素养的教学目标。

四、结束语

总而言之，在小学语文教学中，教师要改变自身的教学观念，转变教学模式，挖掘教材内容，创新教学方法，开展实践教学，培养学生听说读写能力，提高学生的学习能力、思维能力等综合能力，加强学生对语文知识的应用能力，促进学生综合素养的提升，从而实现培养语文素养的教学目标。

参考文献：

[1]陈泽民. 小学生语文素养要素及培育的构想[J]. 女报：时尚版, 2019, 000(009):P.1-1.

[2]刘英. 论小学生的语文素养培养策略[J]. 青少年日记(教育教学研究), 2019, 000(003):P.31-31.