初中作文教学策略

初中作文教学策略

甘丽萍

广西壮族自治区贺州市昭平县第四中学，广西贺州 542800

摘要：语文学科是初中阶段重要的课程，而且语文的学习离不开作文，因此初中语文教师要重视学生作文能力的有效培养，教师在开展初中语文作文教学的时候，要对初中语文作文教学的方法进行创新，可以有效地激发学生想象力，提升学生学习作文的兴趣，还能够有效增加学生的写作素材，为学生写作构建一个良好的环境，学生作文水平快速提升。

关键词：初中教学；作文；教学模式

初中阶段的教学，是在小学教学基础上的提升，对于学生有很深远的影响，尤其是初中语文作文教学，教师在开展初中语文作文教学的时候，要对初中语文作文教学的方法进行创新，在初中语文作文教学中应用常应用的一些教学方法，像是情景教学法，可以有效地激发学生想象力，还能够让学生对于语文作文产生兴趣，下文就是对于初中作文教学策略的探究。

一、层递式教学法在初中作文教学中的应用

现在初中阶段的学生所创作的作文，与需要创作的主题思想不符，当然对于同一主题，学生由于个体的差异，对于作文题目的理解以及创作的方向，都会有不同的方向，这是正常的现象，这里所说的创作作文与主题思想不符，是学生创作的作文与所给的主题思想出现严重的偏差，就会是我们常说的作文跑题，会严重影响作文表达的效果，跑题的现象的出现，是由于学生对于作文主题分析的不全面所导致的，导致所创作的作文与主题不符，这对于学生作文成绩的影响很大，教师要给予学生一些作文审题的技巧，让学生在语文作文的创作是能够做到作文紧扣主题^[1]。层递式教学法在初中作文教学中的应用，可以帮助学生积累写作素材，丰富写作内容，学生平时积累写作素材，对于初中语文写作来说，是促进作文写作的基础条件，初中语文作文，需要学生根据写作的主题，将自己所要表达的内容，转化为书面语言表述出来，学生积累的词汇不够，就无法用精确的词汇将自己的想法准确的表述，教师对于学生作文写作的教学方式必须做出改革，利用多种方式，激发学生的阅读兴趣，只有学生多进行阅读，才能更多地积累词汇，长时间积累，积少成多，学生的写作语言就会更加丰富，再进行写作词汇句段的应用就会更加顺畅^[2]。

例如：在实际教学中，班级学生是有购买课外书籍的习惯，但是买回来因为阅读习惯的缺乏，买回来的书基本都在角落里，失去买书的意义，针对这样的情况，可以在教室中设置图书角，学生相互可以交换书籍进行阅读，避免因为购买回来不喜欢看地现象出现，不要使书籍资源浪费，还有就是这样的读书角的设置，可以拓展学生的阅读范围，使学生的可以积累的词汇语句的丰富程度提高，积累丰富的写作素材，为作文的创作打好第一层的基础。

二、应用多媒体开展初中作文教学中

多媒体环境下初中作文教学，可以利用多媒体声、像、图来设计有趣新颖的视频，让学生处于教师创设写作情景中更好的感知，学生写作除了记叙性写作教学之外，作文还需要学生情感的表达，让学生的作文表达更有真情实感，初中语文教师在这个过程中，应用多媒体创设教学情景开展作文教学，学生处于教学情景中开展作文学做学习，更容易激发学生的情感表达，要值得注意的是，在开展作文教学的时候，教师更多的时候是在扮演带领学生开展学习主动思考作文思路与场景的引导者，学生在初中语文作文教学中，主动地开展思考，建构作文的思路，并且有效地把握作文的技巧。在多媒体创设的教学情境中，学生可以更有效地激发学生表达自己的观点，充分表达自己的作文思路，这样开展的初中语文作文教学，学生学习的氛围更加活跃，对于语文作文学习更感兴趣^[3]。

例如，部编版七年级上册《写人要抓特点》教学中，教师就可以利用网络下载季节相关的图片或者或视频，并且进行整理组织制作课件进行教学，让学生观察人物有哪些特征，训练对于学生写人要抓特点作文教学内容的训练。

3. 情景教学模式在初中作文教学中的应用

教师在教学中更加重视学生作文情景的感受，通过创设的教学情景，让学生的作文表达更有真情实感，初中语文教师在这个过程中，应用情景教学模式开展作文教学，更多的时候是在扮演带领学生开展学习主动思考作文思路与场景的引导者，这样一个角色，学生在初中语文作文教学中，主动地开展思考，建构作文的思路，并且有效地把握作文的技巧。在初中语文作文教学中应用情景教学法，深究其教学模式，促使学生主体地位得到凸显，学生在教学中，也可以有效的表达自己的观点，充分表达自己的作文思路，这样开展的初中语文作文教学，学生学习的氛围更加活跃，反过来也能够促进教学效率的提升，促进学生更好的掌握作文的技巧，可以清楚地了解学生作文技巧的掌握情况，这样初中语文教师在开展初中语文作文教学的时候，可以及时地对自己所使用的教学模式和教学的进度做出改进。情景教学法在初中语文作文教学中的应用，学生更加主动地参与教学课堂，初中阶段的作文，大多时候是写事写景的作文类型，创设情景学生可以更好地观察感悟，对于作文的题目也能够帮助学生更好的审题，能够积极地表达自己对于初中语文作文形式与内容的看法，对于学生语文作文知识的掌握程度与学习能力、思维能力等综合能力的提升，有很大的帮助

^[4]。

例如，初中语文事件类型的写作教学中，就可以应用情景教学模式展开，让学生掌握游记作文的方式，按照时间的顺序有条理地进行作文，还有抓住游览场所和景物的特征，适当的抒发自己的情感，游记作文也是属于常见的叙事性作文的一种，学生可以更加直观地体会游记整个过程，作文会更加有逻辑侧重点。

结束语：总而言之，初中作文教学教师可以从多个方面开展教学，为学生营造一个相对轻松快乐地学习氛围，还要结合多种初中语文作文教学手段，实现更好的激发学生参与初中语文作文教学的积极性，促进学生真情实感的表达，增强学生实践活动开展，教师在作文教学中应用各种教学方法促进学生作文写作能力的提升。

参考文献：

1. 李琼. 课外阅读提升小学语文作文教学的应用策略探究[J]. 国际教育论坛, 2021, 2(12):116.

2. 叶华, 张素君. 网络环境下的初中作文教学策略探究[J]. 作文成功之路, 2020, No.779(38):67-67.

3. 教育信息化背景下初中作文教学策略研究[J]. 神州（上旬刊）, 2020, 000(005):117.

4. 丁锋. 基于乡情守望的农村初中作文教学策略探究[J]. 初中生世界:初中教学研究, 2020(1):35-36.