发挥自制实验器材促进物理学习作用探讨

发挥自制实验器材促进物理学习作用探讨

梁远冲

清远市清城区石角镇第一中学，广东 清远 511545

摘要：对于刚接触到物理科目的学生而言，受思维方式的影响，他们无法快速理解教材中的知识，这直接影响了物理教学的效率。这种情况下，教师可以转变思维，让学生利用生活中常见的物品制作实验器材，通过亲身体验感受物理的魅力，掌握相关知识并逐步培养物理思维。

关键词:实验器材；自制；物理学习

提高物理教学质量是现阶段亟需解决的困难，为了更好地解决这一问题，部分教师进行了教学方式的创新，在实际教学中也取得了一定成效，自制实验器材便是其中代表。这种新颖的教学方式，既满足了物理教学的需要，也调动了学生的学习热情，有助于培养他们的创新意识和动手能力。

1自制实验器材的实用性与趣味性

在应试教育制度的影响下，学生的思维能力缺少必要的锻炼，过于依赖教师的指导，对于那些无法理解的知识，只得选择死记硬背，这些方法对于日常学习有一定作用，但在物理学习中，更强调学生的思维，大多为理解性记忆，且题目考察形式灵活多变，许多学生无法快速适应这种变化，物理成绩提升较慢，打击了个人自信。而通过制作实验器材，学生可以更加全面地了解物理器材，记忆各种细节，并通过实际操作，将那些晦涩的原理生动形象的呈现出来，这可以降低物理学习的难度，高效率记忆重难点知识，并初步构建物理知识体系，同时，也有助于启发思维，帮助他们从感性思维转变到抽象思维。
对于那些精密的物理器材，学生既不了解其构成，也不了解其原理，即便教师进行多次演示，部分学生仍旧无法完全理解相关原理，这打击了学生的学习积极性，有的学生甚至产生了厌学心理，这对于个人发展是不利的。受客观条件的限制，学生自制的实验器材大多是简陋的，但是，这种教学形式能有效缓解学生的学习疲劳并集中他们的注意力，因为制作实验器材的过程可以激发学生的好奇心，这增强了物理教学的趣味性，同时，成功制作教学器材并完成相关原理后，可以让学生体验成功的乐趣，这提升了物理学习体验。除此之外，实验器材还能锻炼学生的创新意识，在日常学习中，学生会遇到各种问题，但并不是每个问题都能得到确切的答复，而自制器材为学生验证各类猜想创造了条件，学生可以根据个人想法制作相关器材，并通过实践解决学习中的问题，即便某一想法是错误的，也能加深对物理原理的理解，这种形式充分锻炼了学生的动手能力，并培养了自主学习意识，这对于他们日后的学习工作都有着积极作用。

2物理教学中自制实验器材的方法探讨

（一）引导学生参与物理实验

在接触物理原理时，由于尚未建立完善的知识体系，学生大多是结合生活经验去理解理论知识的，由此可见，若想提升学生自制实验器材的能力，必须首先引导他们参与各种类型的物理实验，开拓视野，积累物理知识及研究方法，并逐步养成物理思维，为制作器材奠定基础。因此，在开展物理实验时，教师要注意要营造良好轻松的学习氛围，调动学生的学习热情，引导他们主动参与相关实践，发挥主观能动性，解决实验中的问题。这样一来，学生会在实践中明确实验器材在物理学习过程中的重要性与必要性。

值得注意的是，在开展物理实验时，教师要转变教学理念，不再由教师决定实验的步骤及细节，只需要明确大体方向即可，为学生提供宽松的环境，减轻心理压力，让他们敢于操作，逐步养成动手实践的习惯，同时，如果在实验中遇到问题，为了完成学习任务，学生会主动参与讨论交流，了解其他人的想法，这可以帮助他们打破思维定式，逐步培养创新意识，并愿意付诸实践。

（二）利用常见的材料制作实验器材

物理来源于生活，又服务于生活。教师可以根据新课程标准的要求，开展趣味性物理实验，然后引导学生用生活中些常见的材料制作实验器材，让他们深刻感受生活中蕴含的物理知识，减少对物理原理的畏惧心理，并学会利用课本知识解决生活中的问题。例如，在进行惯性实验时，教师可以让学生利用随处可见的纸张和铅笔完成实验，让他们感受物理的魅力。

一般而言，物理实验室中的器材较为精密，而初学者在实验中容易出现事物，这在无形中增加了学生的心理负担，但如果利用日常生活中的物品制作实验器材便不会有这种问题，即便出现了失误，也可以重新再来，这可以激发学生参与物理实验的热情。同时，受多种条件的限制，部分地区缺少教育资源，而通过自制器材可以解决这一问题，学生可以利用书本、废弃物，甚至自己的身体去完成物理实验，这一过程中，教师还可以开展活动，比一比哪个同学的设计更加巧妙，这有助于学生的思维创新。
3案例分析

摩擦力是物理教学中的重要内容，在各类型考试中占据着较大分值，但由于其知识点较为繁杂，为了让学生更好地理解记忆相关原理、公式，教师可以转变授课方式，组织学生制作器材并完成相关实验。一般情况下，主要是通过弹簧测力计完成相关试验，但每个学生人手一个是不现实的，这种情况下，教师可以提前布置学习任务，“影响滑动摩擦力的因素?如何证明？”引导学生进行分析思考，并让他们提前准备与实验有关的材料。按照学生的性格特点与学习水平将他们分为若干小组，然后小组成员轮流发表个人看法，经过表决后确定本小组的实验思路。例如，某个小组利用控制变量法完成实验，提前收集了一块双面粗糙的木板，通过加工使其成为一面粗糙、一面光滑的木板，利用木板建造一个陡坡，然后将玩具车从顶端滑落，第一次不变化任何条件，第二次给小车上放置正方形石块，第三次更换较为粗糙的木板面，通过实践证明了摩擦力与所受压力及接触面粗糙程度有关。结束实验后，各小组完成实验报告并上台分享，教师与其他小组可提出针对性问题。

结语

本文主要探讨了如何利用自制实验器材促进物理学习，简单阐述了自制实验器材的实用性与趣味性，然后从引导学生参与物理实验、利用常见材料制作实验器材两方面提出了具体的施行策略，并结合案例进行了具体分析，通过这些方法，可以更好地发挥自制实验器材对物理教学的促进作用，推动学生全面发展。

参考文献

1. 许娟.自制物理实验器材提高学生学习兴趣的研究[J].新课程,2020(32)

2. 卢中荣.发挥自制实验器材 促进物理学习作用[J].中学物理,2018,36(06)

3. 王海斌.高中物理如何使用自制教具提升教学效率[J].青少年日记(教育教学研究),2018(08)