Error: Reference source not found新时代思想政治课落实“立德树人”体验感悟式教学研究-以《概论》为例

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张晴晴

贵阳幼儿师范高等专科学校 ； 551400

【摘要】在当前以高质量发展为主题的新发展阶段，社会主义建设人才的培养更加需要坚定的信仰、高尚的道德。因此，思想政治教育显得更为重要。如何应对西方思想对国内青少年的不良影响，对青少年价值观起到正确的引导，发挥思政课“立德树人”主阵地的作用是一线思政教师的一项重大任务。基于此，本文以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学为基础，探索“体验感悟式教学”模式，进一步提高思政课“立德树人”主阵地作用。

【关键词】立德树人；体验感悟式教学；思想政治课

随着全球一体化进程的深入，西方思想和文化对我国民众的影响越来越大，也产生了很多不好的思想和氛围，国家近些年也逐渐加大了改革力度。在思想政治课程的教学过程中，除了基本理论知识的掌握以外，更为重要的是将“立德树人”落到实处。通过体验感悟式教学丰富学生的内心，基于学生的心理活动变化情况，给予他们情感上的体验，促进学生全面健康发展。在教授“概论”课程的时候，具有非常显著的三大特征，政治导向性、时代性和综合性，应当将“概论”的育人功能充分发挥出来，为实现中华民族的伟大复兴培养人才。

一、思政课教学加强“立德树人”

在高校开设的思政课中，“概论”占据非常重要的地位，承担的实践教学任务也非常重要。教师要从解决问题角度，对教材的难重点问题准确进行把握，采取恰当的教学手段开展教学活动。在2018年对高校的思政教学提出了新的要求，对课程学习效果进行巩固、调动学生的学习兴趣，对师生关系进行改变，以此提高教学质量。为达到“立德树人”的效果，一定要将理论与实际联系结合，调动学生学习的兴趣，提高课堂效率。体验感悟教学通过情景体验、经典阅读等形式，给思政课堂注入了情感、活力，在有限的时间内，理论的讲解结合学生的亲身体验，学生对理论知识的理解有了事半功倍的效果，课堂氛围也变得轻松和谐。

二、体验感悟式教学的必要性

所有的教学目标都是为了激发出人的能动性和主体性，并培养个体的多隐形品质，比如政治认同、人格信仰和道德情感等，通过教育教学提升个体的体验、参与和反思。在当前新时代背景下开展思想政治课教育教学时，由于理论性较强，教学过程通常是以干讲为主，无法抓住学生的思绪，学习主动性欠缺。体验感悟式教学的运用改善课堂环境，通过创设合理的问题情境，改变死板的课堂氛围，找到学生的关切点，吸引学生主动加入进来。亲身的体验和感悟能够帮助学生更好地掌握基本理论知识，学习和运用马克思主义的方法论，进而达到教学目的，起到“立德树人”的作用。

三、体验感悟式教学的运用

体验感悟式教学在“概论”中的应用，核心就是以体验和感悟为主，实际在授课的时候主要分为激发体验兴趣、注重体验过程、升华体验感悟三个环节。这几个环节是依次递进的，侧重点有所差别。知识点类型不同，所侧重的体验环节和方式也有所不同。

（一）激发体验兴趣

通过激发体验兴趣，促使学生对知识点深入了解和学习，培养学生主动探究体验的积极性。在“概论”课讲授过程中，要让学生对知识内容有一定的兴趣，激发出他们的学习动机，根据不同学生的专业倾向，把知识点和专业需求相结合，发起体验情境，在情境中还原内容，使“概论”中比较枯燥的内容变得更加趣味化，提高他们学习的兴趣，加深对知识的理解。

例如在第五章“邓小平理论”中，把具有时代特征的歌曲“春天的故事”插入到教学当中，通过对歌词中的时间、人物、地点、事物发展等的分析，把思绪拉回到改革开放初期，感受那个年代国家的发展变化，提起学生对“邓小平理论”学习的欲望。

（二）注重体验过程

作为“立德树人”根本任务落实的有效手段，在开展思想政治教育课程教学的时候，体验是最为有效的一种方式，教师要让学生掌握理论知识的同时，通过搭建的活动平台为其提供亲历体验的机会，在实践中陶冶学生的情操。通过体验平台活动，让学生的道德情操和道德认知得到提高，丰富学生的体验经历。需要注意的是，教师要灵活设计体验活动，要“概论”中适合设计活动的内容都展现出来，让学生通过合作的方式积累经验，通过实践体验促进自身的成长，也推动自身的全身心健康发展。

例如在第二章“新民主主义革命理论”中，为了加深学生对其总路线的认识和理解，可以创设“假如让我领导革命”的教学情境，引导学生思考新民主主义革命的对象、动力、领导力量等。通过学生的不断思考，对知识点的认知逐步完善，老师根据学生的认知程度加以总结，并做进一步的讲解，既能使学生从中体会到革命时期的艰苦卓绝，又能更好的掌握理论知识。

（三）升华体验感悟

在当今新时代发展要求下，“立德树人”的根本任务更要落到实处，最终目的是让学生的思想境界得到提升，净化师生的心灵。而想要有效提升学生的思想境界，体验后的感悟是非常重要的。体验感悟式教学模式能够为学生提供以思辨交流的机会，通过思想和观点的碰撞，使学生的思维内涵更加深厚，并有效提升学生的思想道德品质。在“概论”教学中，教师要对学生的“学思结合”的学习方法熟练掌握，让他们在学习“概论”中产生思想上的碰撞，加深他们的体验，提升其思想境界。

比如，在学习知识点“毛泽东思想”活的灵魂的时候，详细讲解活的灵魂之一群众路线。作为中国共产党的基本方法和基本路线，群众路线是中国共产党经过这么多年总结出来的斗争经验，也是中华民族非常宝贵的财富。教师可以让学生对相关资料进行收集，如依靠群众力量获胜的战役、群众在革命中后勤保障作用等事例，通过课下小组收集，课上心得分享的方式，让学生真正感受到艰难的革命战争，只有紧紧依靠群众才能取得胜利。另一方面，通过小组协作提高学生的合作技能，还能够懂得合作的重要性，不可搞个人英雄主义，再次体验思想上的碰撞。

综上所述，随着我国进入新发展阶段，思想政治课作为“立德树人”的主阵地更要加强重视，使学生拥有正确的价值观、道德观和世界观，成为德才兼备的人才是思想政治课的首要任务。体验感悟式教学的运用，采取经典文献阅读、情景创设、经典导入等多种形式，使思政课更加生动灵活，能够让学生亲身体验主动学习，从不同角度感悟马克思主义理论的科学性和真理性，掌握知识点并尝试运用理论知识分析和解决问题，把自身发展和实现中华民族伟大复兴结合在一起，因此，体验感悟式教学在思政课中运用，能够加强其“立德树人”的作用。

【参考文献】

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