"先生后师":构建五环数学高效课堂教学模式

"先生后师 ":构建五环数学高效课堂教学模式

董秀钦

福建省长乐华侨中学 350200

摘要：数学始终是锻炼学生逻辑思维与运算能力的重要基础，也是学生必备的社会技能，在整个素质化教育中所发挥的作用都是无可替代的。正因为如此，本文也将以初中阶段的数学课堂设计为切入点，立足于先生后师这一基本理念，从五环模式的角度出发，列举出构建五环数学高效课堂模式的方法，希望能够给相关的教学工作者带来一定的参考和帮助，激发出学生的主观能动性和积极性。

关键词：先生后师；五环模式；初中数学；方法分析

引言：

数学本身就是对数量关系和空间形式的高度概括和总结，与人类社会的发展进步息息相关，所以在教学的过程中，也必须让学生具备认知和探索数学的能力，要让学生激发出自己的想象力和创造力，开发内在的多元智慧潜能，真正意义上把握好世界发展的规律。也就是说，一旦学生的主观能动性失灵，那么他们的数学学习效果也必然会大打折扣，课堂教学也不会实现长足的进步。对此，教师就可以从先生后师的理念出发，构建五环高效的模式。

一、分析五环高效课堂教学模式的基本内容

在过去，许多教师都通过长时间的积累，形成了较为完善的教学理念和体系，也塑造了个人独特的风格与特点。但不可否认的是，有相当一部分教师仍旧没有从传统的教学模式中脱离出来，以填鸭式和满堂灌的手段，把自己当做课堂的支配者和掌控者，教学方法十分单一，让学生的学习状态十分被动，无法激发出学生的主动性和积极性。而且，部分教师过于强调学生知识的学习，却忽略了对他们能力的锻炼，长此以往，学生也必然会产生极大的审美疲劳，他们的参与性和自主性会逐渐降低，应用数学的能力得不到提高。

而在新课改实施的引导下，五环高效课堂教学模式也得到了越来越多的关注和重视，这一模式鲜明体现出主体多元的教学思想，要求师生的高效互动与共同参与，注重学生的主动学习，坚持以问题为主线，把师生当作学习的共同体，重点强调二者积极性的共同引导。具体来讲，学生要在导学案的引导下展开自主学习和预习，然后在小组合作中总结自己的观点和看法，并在课堂上展示出来成果，教师根据学生的陈述，进一步引导他们深入探究，最后完成达标检测。也就是说，学生可以通过预习，合作，展示，探究等阶段完成基本的学习任务，教师通过小学参与激励，引导，检测等环节，帮助学生答疑解惑，提高学生的知识理解能力和运用能力。而以上这些环节，都鲜明的体现了教师之间的互动，体现出了先生后师的基本理念，能够成为课堂教学的重要依据。

二、分析五环高效模式在初中数学中的应用方法

（一）推动教师角色的转化

当下，绝大多数初中数学课堂都是以教师为主导的，并且十分依赖教师的讲解，学生极少主动参与到课堂的建构过程中去，教师按照自己的主观臆断和历史经验规划好教学内容进行授课，并没有认真分析学生的情感体验和反馈意见，无论是课前还是课后，都很少与学生展开沟通交流。这也就导致教师虽然讲解的数量较大，但收效却不够理想。对此，教师就应当从先生后师的理念出发，转变自己在课堂上的角色，从主角转化为指导，要在正式开始上课之前，研读章节的课程标准，把握课堂的尺度和重点，分析学生可能遇到的难点或者是瓶颈，要做到通读教材，超越教材，最终驾驭教材，了解学生的认知规律，做好学情分析工作，编写好适合学生全体的剧本，让学生利用导学案，凸显出自己的主动权和话语权，教师要及时给予学生帮助，让学生转被动为主动，以合作探究的形式吸取更多的养分，改变过去满堂灌的教学形式。

（二）坚持面向学生的基本原则

导学案本身就是教学合一的鲜明体现，也是引导学生把握课堂节奏的重要指导，导学案编制的质量直接影响着课堂的教学成果，是学生自主探究的指南针与方向盘。对此教师要坚持面向学生的基本原则，凸显出导学案的实用性和应用价值，只有这样才能真正让学生感受到课堂的趣味性。具体来讲，教师应当从学生自学的角度出发，以学生为主体，设计学习的过程，不能把自己代入到导学案研究的角色中去，那样反而会脱离学生的实际情况。同时，导学案应当坚持循序渐进的理念，要由浅入深地引导学生对知识展开思考，并锻炼自己的运用能力。而且，问题的设计也需要具有深度和广度，在坚持层次性的基础上，让学生能够感受到知识的挑战性和趣味性。在这里，教师不能只顾照搬教材，还要创造性的使用教材，不能把所有的问题都照搬到导学案上，在设置和选择的过程中应当找准焦距，在关键点和重点处进行提问，让学生产生更多的认知冲突，启发他们的思维拓展视野^[1]。

（三）完成预习任务

笔者在上文中已经提到过，五环高效模式的构建与应用，离不开学生的自主探究，所以学生应当做好充分的准备工作，完成预习任务，以导学案为基础，及时发现自己在学习中存在的问题。导学案中呈现了课堂的目标和主题，而且也标注了重点和难点，学生可以在探索的过程中充分利用各种资源，结合自己已有的知识和经验，自主完成导学案中设置的问题和关卡，主动建构数学知识框架，优先获得本节内容的关键信息，提高课堂学习的效率，并在小组探究的过程中表达自己的看法，获得更深层次的情感体验，积累自己的自信心。例如，在学习与勾股定理有关内容的时候，教师就应当凸显出导学案中的问题设置，让学生在预习的过程中，掌握勾股定理的探究过程，并学会利用勾股定理解决基本的实践问题，体会数形结合思想的价值。然后，教师可以为学生设置出如下问题：先准备好4个全等的直角三角形拼接出正方形，并表示出大正方形的面积，让学生思考用何种方法来解决这一问题，并尝试利用勾股定理，对其进行验证

^[2]。而学生在探究完毕之后，教师也可以创新现有的评价体系，深入分析教学的过程与行为，并与学生展开互动交流，多多采用鼓励性的评价，用一些肯定性的语言去积累学生的信心。三、结束语

综上所述，持续性推动五环高效模式在初中课堂中的应用是合理且必要的举动，这是激发学生自主探究意识的应有之策，也是完善学生数学体系的有效措施。本文通过角色的转变，导学案的优化编制，预习任务的完成这三个角度，论述了先生后师这一理念的应用手段，充分结合了五环模式的相关内容，具有理论上的合理性与实践上的可行性。在未来，教师也应当把导学案完成的情况当作评价学生综合素质的参考标准，为学生知识的应用奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]马占花. 小学数学高效课堂教学模式的构建[C]// 2019年"互联网环境下的基础教育改革与创新"研讨会论文集. 2019.

[2]王春艳. 浅谈小学数学高效课堂教学模式的构建[J]. 儿童大世界:教学研究, 2019, 000(003):150-150.