广东省梅州市蕉岭县桂岭学校 514100
摘要:教育要激发学生的需求,满足学生的需要,才能让学生在如饥似渴的学习下取得卓越的成效。为了打破学生对于数学学科的固有成见,扭转他们的数学学习态度,应寓教于乐,为他们带来愉悦的学习体验。本文将从小学数学教学的角度出发,谈一谈如何通过寓教于乐提高教学有效性。
关键词:寓教于乐;小学;数学教学;有效性
引言:
一直以来,学生都苦于长期在同样的枯燥模式下学习,丝毫感受不到学习的快乐,这种情绪渐渐加深,开始厌学。分析原因,主要在于教师忽略了学生的心理需要,总是为他们增添负担。为了让学生爱上学习,保持心理的健康发展,本着为学生减负的原则,应大力开展寓教于乐的教学活动。
优化学习体验
儿童主要依靠形象思维来思考问题,并且在很大程度上依靠感官的感知。也就是说,如果让他们单凭抽象思维去理解概念、解决问题,难度是极大的。作为教育者,只有了解学生的身心发育特征,才能更好的施教。那么在了解了这一点后,对于数学中抽象概念的理解,就应该为学生创造一些真实感知的体验,这不仅可提高学习效率,更能让学生更加充分的参与到教学活动中,获得愉悦的感受。
比如,在学习“辨认方向”这一课时,教师在黑板上画出箭头,标明“东西南北”的方式很容易让学生迷茫,尽管能够将这一画面印在脑海中,他们仍然无法在现实生活中辨认方向,并没有真正意义上掌握本课知识要点[1]。因此,教师应该改为采用体验式教学法。我在教学这一课时选择走出课堂来到室外,与学生们一起在操场上画出了大大的箭头,标明了东南西北四个方向,根据图像的指示,让学生们说一说学校的东南方有什么建筑,百货商场在学校的什么方向,走出校门回家时走的是哪个方位的路线。同时,我还告诉他们如何根据太阳光和影子来辨别方向,然后将操场上的画图擦去,再让学生们去辨认方向,出错率已经很低。这堂课中,学生均表现积极,课下反馈良好,正是因为我打破了在课堂上板书、读书的学习模式,为他们带来了一次前所未有的学习体验,这便是寓教于乐取得的效果。
将学习娱乐化
在绝大部分人眼中,学习和工作都是一项负担,总是抱有抵触心理,学生自然也不例外。而反之,娱乐性活动可以带来愉悦、放松的体验,是人人都青睐的。小学生对游戏尤其痴迷,他们在课间的放松状态与在课堂上的表现形成了鲜明的对比,那么,如果教师能够将学习活动娱乐化,无疑将使学生的学习兴趣被充分激发,将他们对于游戏活动的全部热情转移到学习中,效果不言而喻[2]。
低年级课程内容简单,学生还处于玩心较重的年龄段,更适合组织游戏。具体设计怎样的游戏完全由教师来决定,需要以教学内容为依据。举例说明,在教学“运白菜”这一课时,教师先给出学生这样的条件作为信息:白菜地中共有850棵白菜,小兔子第一次运走了245棵,第二次运走了255棵。接着,教师将事先准备好的“白菜”道具放在讲台前,让学生们思考上述条件可补充条件变为怎样的问题,以及如何解答。成功补充条件并解答的学生可以获得一颗“白菜”并模仿小兔子的样子一蹦一跳的运走。最后,谁运走的白菜最多,就可以获得教师准备的笔记本一个作为奖励。学生纷纷补充信息:(1)第一次运走后,白菜地还剩白菜多少棵?列式850-245=605(棵)。(2)运走两次后,白菜地还剩白菜多少棵?列式850-245-255=350(棵)。(3)两次共运走白菜多少棵?列式245+255=500(棵)。有了奖励作为吸引和游戏道具的加持,学生们更加积极的思考,课堂上氛围热烈,直至结束学生们仍然意犹未尽,这便是游戏的魅力所在[3]。
创设教学情境
创设情境教学法用法多样,效果显著,已经被学生所接纳,且证实对于增强学习趣味性具有明显作用。笔者在教学“认识角”这一课时,在课程导入环节就开始营造情境,这样引出本课知识:“同学们,数学王国中有很多三角形的漂亮娃娃,他们想要和你们做朋友,但是其中一个三角娃娃在奔跑的过程中受伤了。”此时播放多媒体视频,动漫画面中,三角形娃娃一跑一跳的甩掉了一条边。接着我让学生们用两张硬纸条和一个图钉来制作角,帮助三角娃娃找回自己的一部分,学生们很快就进入了角色,没有对学习新知识产生抵触,效果很好。
4.结语
寓教于乐是儿童学习的需要,是减少其精神负担的举措,更是教学效益提高的必要手段。让孩子们在愉快中学习,抛下烦恼,不仅能够学的更好、更快,对他们的心理健康也是极为有益的。教无定法,寓教于乐的方法更是多变的,教师应积极创新,善于自创,倾听学生们的想法,让数学课成为他们愉快的学习乐园。
参考文献:
[1]张月华.谈寓教于乐,提高小学数学教学有效性[J].中国校外教育(上旬刊),2018,6(006):132.
[2]周建明.寓教于乐——提高小学数学教学有效性[J].新一代:理论版,2020,22(006):163.
[3]谢才针.寓教于乐——提高小学数学教学有效性的实践探究[J].青少年日记:教育教学研究,2019,9(004):26.