寓教于乐,提高小学数学教学有效性

寓教于乐 ,提高小学数学教学有效性

罗利芬

广东省梅州市蕉岭县桂岭学校 514100

摘要：教育要激发学生的需求，满足学生的需要，才能让学生在如饥似渴的学习下取得卓越的成效。为了打破学生对于数学学科的固有成见，扭转他们的数学学习态度，应寓教于乐，为他们带来愉悦的学习体验。本文将从小学数学教学的角度出发，谈一谈如何通过寓教于乐提高教学有效性。

关键词：寓教于乐；小学；数学教学；有效性

引言：

一直以来，学生都苦于长期在同样的枯燥模式下学习，丝毫感受不到学习的快乐，这种情绪渐渐加深，开始厌学。分析原因，主要在于教师忽略了学生的心理需要，总是为他们增添负担。为了让学生爱上学习，保持心理的健康发展，本着为学生减负的原则，应大力开展寓教于乐的教学活动。

1. 优化学习体验

儿童主要依靠形象思维来思考问题，并且在很大程度上依靠感官的感知。也就是说，如果让他们单凭抽象思维去理解概念、解决问题，难度是极大的。作为教育者，只有了解学生的身心发育特征，才能更好的施教。那么在了解了这一点后，对于数学中抽象概念的理解，就应该为学生创造一些真实感知的体验，这不仅可提高学习效率，更能让学生更加充分的参与到教学活动中，获得愉悦的感受。

比如，在学习“辨认方向”这一课时，教师在黑板上画出箭头，标明“东西南北”的方式很容易让学生迷茫，尽管能够将这一画面印在脑海中，他们仍然无法在现实生活中辨认方向，并没有真正意义上掌握本课知识要点^[1]。因此，教师应该改为采用体验式教学法。我在教学这一课时选择走出课堂来到室外，与学生们一起在操场上画出了大大的箭头，标明了东南西北四个方向，根据图像的指示，让学生们说一说学校的东南方有什么建筑，百货商场在学校的什么方向，走出校门回家时走的是哪个方位的路线。同时，我还告诉他们如何根据太阳光和影子来辨别方向，然后将操场上的画图擦去，再让学生们去辨认方向，出错率已经很低。这堂课中，学生均表现积极，课下反馈良好，正是因为我打破了在课堂上板书、读书的学习模式，为他们带来了一次前所未有的学习体验，这便是寓教于乐取得的效果。

2. 将学习娱乐化

在绝大部分人眼中，学习和工作都是一项负担，总是抱有抵触心理，学生自然也不例外。而反之，娱乐性活动可以带来愉悦、放松的体验，是人人都青睐的。小学生对游戏尤其痴迷，他们在课间的放松状态与在课堂上的表现形成了鲜明的对比，那么，如果教师能够将学习活动娱乐化，无疑将使学生的学习兴趣被充分激发，将他们对于游戏活动的全部热情转移到学习中，效果不言而喻^[2]。

低年级课程内容简单，学生还处于玩心较重的年龄段，更适合组织游戏。具体设计怎样的游戏完全由教师来决定，需要以教学内容为依据。举例说明，在教学“运白菜”这一课时，教师先给出学生这样的条件作为信息：白菜地中共有850棵白菜，小兔子第一次运走了245棵，第二次运走了255棵。接着，教师将事先准备好的“白菜”道具放在讲台前，让学生们思考上述条件可补充条件变为怎样的问题，以及如何解答。成功补充条件并解答的学生可以获得一颗“白菜”并模仿小兔子的样子一蹦一跳的运走。最后，谁运走的白菜最多，就可以获得教师准备的笔记本一个作为奖励。学生纷纷补充信息：（1）第一次运走后，白菜地还剩白菜多少棵？列式850-245=605（棵）。（2）运走两次后，白菜地还剩白菜多少棵？列式850-245-255=350（棵）。（3）两次共运走白菜多少棵？列式245+255=500（棵）。有了奖励作为吸引和游戏道具的加持，学生们更加积极的思考，课堂上氛围热烈，直至结束学生们仍然意犹未尽，这便是游戏的魅力所在^[3]。

3. 创设教学情境

创设情境教学法用法多样，效果显著，已经被学生所接纳，且证实对于增强学习趣味性具有明显作用。笔者在教学“认识角”这一课时，在课程导入环节就开始营造情境，这样引出本课知识：“同学们，数学王国中有很多三角形的漂亮娃娃，他们想要和你们做朋友，但是其中一个三角娃娃在奔跑的过程中受伤了。”此时播放多媒体视频，动漫画面中，三角形娃娃一跑一跳的甩掉了一条边。接着我让学生们用两张硬纸条和一个图钉来制作角，帮助三角娃娃找回自己的一部分，学生们很快就进入了角色，没有对学习新知识产生抵触，效果很好。

4.结语

寓教于乐是儿童学习的需要，是减少其精神负担的举措，更是教学效益提高的必要手段。让孩子们在愉快中学习，抛下烦恼，不仅能够学的更好、更快，对他们的心理健康也是极为有益的。教无定法，寓教于乐的方法更是多变的，教师应积极创新，善于自创，倾听学生们的想法，让数学课成为他们愉快的学习乐园。

参考文献：

[1]张月华.谈寓教于乐,提高小学数学教学有效性[J].中国校外教育(上旬刊),2018,6(006):132.

[2]周建明.寓教于乐——提高小学数学教学有效性[J].新一代：理论版,2020,22(006):163.

[3]谢才针.寓教于乐——提高小学数学教学有效性的实践探究[J].青少年日记：教育教学研究,2019,9(004):26.