思维导图法打造高效乐理课堂

思维导图法打造高效乐理课堂

潘英婧

清远市第三中学

摘要：本文围绕基本乐理课堂教学，探讨思维导图法的实际应用策略。以提高学生思维能力和学习积极性为目的，在学生自主学习、合作学习的过程中，思维导图改变传统的乐理学习方式，激发师生的灵感，让学生从中找到学习乐理的乐趣，最大程度地发挥创造性，打造更高效的乐理课堂！

关键词：基本乐理、思维导图、课堂教学

基本乐理教学是高中音乐特长生的必修科目，也是高考必考科目。掌握乐理知识是学习一切音乐学科的基础，能帮助学生如何去分析音乐、理解音乐。因此，学好乐理是非常重要的。

对于学音乐的学生而言，基本乐理属于理论科目，相对声乐、器乐其他学科来说比较枯燥无味。学习积极性不强、感受不到学习的乐趣是目前大部分学生乐理学习的现状。学生们还常常遇到一些困惑，比如乐理知识点多而散，解题思路乱、解题步骤多而复杂、音乐术语难记等等。在基本乐理中，音程、和弦、音值组合、调式调性分析等内容都是环环相扣、相辅相成的，需要学生具有较强的思维逻辑能力、分析能力、知识概括整合能力，掌握有序的解题步骤和方法。因此，提升学生学习的思维逻辑能力、增强学生的自信心和积极性是目前乐理教学面临最艰巨的任务。

经过不断的教学实践和分析得出，将思维导图法应用在基本乐理教学中，对于提升学生的思维逻辑能力有很大的帮助。同时有助于改变传统的教学方式，使得课堂不再枯燥无味，变成对学生有吸引力的乐理课堂。

思维导图法遵从自然，加之发散性思维和网状图解的结构，用于知识的分析、组织、梳理、优化、记忆和提取，利用左右脑结合的全脑思维模式，大大提升了大脑的思考效率。¹思维导图可以分成几种方式呈现，分别是气泡图、树状图、因果关系图、括号图、桥状图等等。在教学中结合思维导图，将思维逻辑变为纵横交错的图形，将繁杂的知识点整合成清晰的线形脉络，使学生对于学习的内容、各知识点的联系与区别有了更直观的感受。在思维导图中，学生能快速地掌握有序的解题步骤和方法，提高学习效率。

一、思维导图法在教学中的应用策略

1、整合散乱的知识点

学生可以在预习和复习环节，利用思维导图，将知识点整合起来，形成直观的知识结构。比如教师在讲《和弦》这节课前，先将本节课的重点内容用思维导图的方式给学生预习，在预习过程中，确定主干内容，再通过气泡图或树状图，添加核心点各分支。以和弦为中心，将和弦的概念、特点、分类等补充支脉内容，这样一来，通过学生的主动思考，知识的初步结构图就简明地呈现出来了，将学生的被动接受知识转变为主动探究。个人预习完成后，分成合作小组，学生们可以对上课的内容进行详细补充关键词，做到不遗漏任何一个知识点。同时还能培养学生对知识的总结能力和概括能力，在这个过程中，不断分析旧知识与新知识的联系，找出其内在的联系。

2、梳理复杂的思维逻辑和解题思路

对于一些比较复杂的知识点，也同样可以使用思维导图法。比如很多学生都认为“音值组合法”是难点所在。在学习音值组合法的时候，需要考虑到的条件和规则非常多，还需要学生能通过分析，判断出不同的解题方法。利用思维导图，可以将复杂的思维逻辑清晰地梳理出来，学生能更直观地看出音值组合各拍子类型的关系、所对应的音值组合规则，对解题的步骤更清晰明了。

首先，学生可以自主选择适合的思维导图类型，预习音值组合的几种拍子类型，分别是单拍子、复拍子、混合复拍子。主干内容确定后，加入支脉：单拍子有2/4、3/4、3/8;复拍子有:4/4、6/4、6/8、9/8、12/8；混合复拍子有5/4、5/8。这样一来，就能清晰明了地分辨出不同的拍子属于哪种类型了。课后，再将老师所讲解的不同音值组合的规则加入到思维导图中，形成了整个音值组合的分类和规则清晰的脉络。

而对于音值组合的几种解题方法，运用思维导图法可以使学生解题思路更清晰，学生通过思维导图，能更快速地找到适合的解题方法，提高解题效率。音值组合法的解题方法有求和法、看符尾、看连线、看休止符等等。把主干内容确定下来后，可以根据不同解题方法的特点、规则，添加更多的支脉，比如求和法需要判断两种情况，和为整数，考虑为4分音符为一拍；和有小数点，考虑为缩小一倍的时值。看符尾，则是有助于先求和、划分音群。把这些规则添加进去，学生就能在不同的题型中迅速判断出应该运用哪种解题方法，提高做题效率。

2. 思维导图法在乐理课堂的作用

1. 提升学生的思维能力

在乐理课堂中运用思维导图法，学生需要对知识进行分析、概括、比较、判断、推理，把看似没有联系的知识点变成更加具体化和系统化。长期进行这样的训练，可以使学生形成严谨的思维逻辑，懂得如何把复杂的解题思路，化简为图形，并在思维导图中，发散思维，挖掘更多的解题技巧，提升学生的思维能力。

2. 培养学生自主学习能力

思维导图法主要依靠学生自主学习。将学生分成几个乐理学习小组，在新课学习前，对知识点初步结构进行概括。课后，在组内进行讨论、研究，对所学知识进行比较、分析，探讨更多的解题方法，促使他们思考。在相互探讨中，让他们主动参与到其中，相互帮助，优生带后进生，共同学习共同进步。改变原来“老师讲，学生学”的教学模式，让学生变成学习主导，从而培养学生良好的学习习惯以及自主学习能力。

3. 激发学生学习兴趣，增强学生自信心

有趣的形状不一的思维导图，能激发学生的兴趣，在学生自主学习、合作学习的过程中，发挥团队协作精神，多动手，多动脑，让学生从中找到学习乐理的乐趣。在提高解题能力的同时，使学生获得成功的体验，渐渐地喜欢上乐理。思维导图法改变传统的乐理学习方式，形成良好的乐理学习氛围，增强学生的自信心，展现出新的乐理课堂面貌。

通过本文对思维导图法在乐理课堂中的教学策略探讨，可得出思维导图在乐理课堂教学中的价值所在，在今后的教学中，将不断研究、不断完善思维导图教学法，最大程度地发挥师生的创造性，相信思维导图法能打造更高效的乐理课堂！

参考文献：

[1]李传亮、刘瑜著《思维导图呈现法》，文化发展出版社，2019年03月

[2]于璐璐.谈思维导图在音乐教学中的运用[J].辽宁师专学报（社会科学版），2018,101（125）：1091—1093

1 李传亮、刘瑜著《思维导图呈现法》第5页，文化发展出版社，2019年03月