忐 忑 中 的 幸 福

忐 忑 中 的 幸 福

1. 胡世萍 2.雷明巧

1. 泸县梁才学校 四川 泸州 646100

2.泸县梁才学校 四川 泸州 646100

初识梁才的我们，开始一段旅程，收获一段记忆。忐忑的我在和乐的路上步履蹒跚。带着晨曦班走完了这学期的路上，其中的酸甜苦辣咸五味俱全。几多播种，几多收获。在班主任日子里，忙碌并充实着。时而哀愁，时而欢畅，时而决定信心百倍，时而悲观失望......

看着陈茜老师一手操持的晨曦班，付出的永远比得到的要多。人，总是要不断学习的。跟随着陈老师的步伐，我慢慢的踏上了晨曦班的航船，和一群乐天派的孩子们驶向三年后的胜利彼岸。船已经行了一年，当一年的时间慢慢落下帷幕之时，当面对县级优秀班集体的荣誉之时，我感觉我所付出的只是沧海一粟，可是我得到的却是满满的幸福。

一、严于律己，养出好班风

熊校长曾经说过:“抓班风就是抓成绩，抓德育就是抓成绩”“再忙也不要忘记抓德育，成绩太差也不要放弃德育”。可见好的班风对我们的工作、学习起到多么重要的作业！

晨曦班德育工作要量化管理，用校规校纪和自管会的各项评分条例来部署自身的德育工作。陈茜老师在班主任工作中完善量化管理制度，学生用个人和小班每日的学习、生活各项活动的情况总结评分并加以奖励、惩罚，在严格管理的同时加强思想政治教育，使两者紧密结合，把规章制度的要求变成学生的自觉行动，从而为做好德育工作提供机制和制度上的保证。在加强常规工作的管理时，我也言传身教，要求自己天天早晚到班上坐班。让学生感触到班主任的监督和纪律的约束。慢慢地，学生自觉养成良好的学习习惯。

二、身教力行，带出积极性

为人师表，须以身作则，身教重于言教，榜样的力量是无穷的。班主任的模范行动无时无刻不影响着学生，因为学生不仅听其言，而且观其行。要求学生做到。班主任只有教书育人，为人师表，才能以自己的人格力量影响学生，培养学生高尚的道德情操，帮助学生树立正确的世界观，人生观和价值观。

军训时，时常陪伴在学生左右，告诫他们吃苦在前，享受在后，顶着暴晒一定要坚持到底。每天的跑操、跳绳、做操和学生一起学，一起做。有同学还戏谑到说：“老师跳的好有身段啊！”但我总是一笑置之，因为我认为这样做既拉近了与学生的隔绝距离，也锻炼了自己的身体。除草、打扫卫生更是做的热火朝天，汗流浃背，大家都没叫过一声苦。有些同学挽起袖子、撩起裤脚就下地耕耘的劲影响着一群有一群孩子......

在一个清洁的教室里，几张废纸静静地躺在地上，过往的学生没有一个弯腰捡起。这时，我走过去弯下腰捡起废纸随手扔进了垃圾桶里。同学们互相看了看，都不好意思了，然后一些同学也开始弯腰了。这事虽小，却让我深深体会到：老师良好的言行规范会渗透在学生的思想之中，体现在学生的行动之中。这些微不足道的事情，在学生的眼中，可能会给他们心中留下永远的画面，从而启动了班级整体的踊跃性和积极性。

三、言出必行，行出必果，倡取信之风

一言既出驷马难追是我的人生准则。在班级管理中要言而有信，赏罚分明，学生才听你的话，驾着这艘巨轮驶向胜利的彼岸。

四、体公平公正之心，显互尊互爱之情

老师的公平、公正，对学生学习、生活的关注和体贴，都能把师生之间心与心的距离拉近，才能使学生对老师更加信任。当学生感受到班主任对自己的关爱时，他会产生回报的冲动，跨越与班主任的心理距离，对班级产生认同感，尤其是后进生，他会为自己是这个集体中的一员而感到荣幸，进而尊重和支持班主任的工作，主动为集体贡献自己的力量，自觉的遵守班规班纪的同时，还乐意承担一些班级工作，以证明自己是值得被关爱和尊重的。这样就可以调动学生的自觉性和主动性，使班级工作顺利开展。

五、赞扬来代替批评，讲究恰当的语言

班主任对学生的批评必须怀着爱心。怀着爱心，含着理解，说出话来就是教育型的，因此，班主任对学生的批评，要注意语言的运用。每个学生都会有缺点和错误，但大多数学生都喜欢听表扬话，不愿听批评话，甚至一听批评就产生逆反心理。因此，我们如果用赞扬来代替批评其不足，效果会更好。

大家都知道陶行知先生“四块糖果”的故事，当他发现学生王友用泥块砸几个同学时，他只是先制止了他，并没有立即批评他，而且后来还奖励了他四块糖果。陶先生把第一块糖果奖给王友时说：“你按时来到这里，而我却迟到了。”奖第二块糖果时说：“当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。” 奖第三块糖果时说：“我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女学生，这说明你很正直。” 奖第四块糖果时说：“为你正确地认识错误，我再奖励你一块糖果。”如果陶先生当时大声训斥：“你为什么用泥块砸人?难道你不知道这是违反校规的吗?”也许就没有后面王友愧疚的哭了。

“教育必须从细节入手，然后才能塑造出注重细节的学生。正是这些细节在点点滴滴润物细无声地塑造我们孩子的心灵和品格，修养和气质。-------李希贵”

学生的成长固然需要老师的引领，但归根结底是学生自己在成长，我们永远无法替代他们的成长，我们要做的就是为他们创造良好的条件，提高自己的专业素养和研究能力，探索出适应学生发展的课堂教学模式；走近他们内心的深处，赏识性的欣赏学生；从小事入手，与他们同呼吸，共成长，用最平凡的事件来影响教育学生，引导他们正确地走好自己的路。作为一名教师，我们有责任让每一位学生成长成才。愿：我们携起手来共乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，和学生一起成长使每一位学生都有所进步！