基于科学思维培养的初中科学“创新实验”教学实践与研究

基于科学思维培养的初中科学“创新实验”教学实践与研究

李燕

浙江省丽水市缙云县实验中学 浙江丽水 323000 摘要：初中化学教学以培养学生的逻辑思维能力和自主探究能力，丰富学生科学知识积累为主要目标，有效的初中化学学习在促进学生学习能力和综合素养同步发展上具有积极的作用。化学实验教学作为初中化学教育的重要组成部分，深刻影响着学生化学学习的实践性与有效性。在核心素养教育背景下，教师必须顺应时代化学教育的新要求，关注到学生对化学实验教学的诉求，将培养学生核心素养的先进化学教学理念与教学方法渗透进实验课堂中。

关键词：核心素养；实验教学；初中化学；研究

在现代化教育不断发展的时代背景下，核心素养成为各个阶段学校教育讨论的重点议题，初中化学实验教学也在这一理念的影响下将探索先进教学策略提上了议事日程。在核心素养背景下展开有效的化学实验教学就是要求教师将提升学生的实验素质和化学核心能力作为授课的首要目标，反思当前初中实验教学课堂上存在的核心素养渗透不足的问题，从学生实验思维的培育、多样化实验课堂的构建出发，提升实验教学的趣味性与有效性。

1.当前初中化学实验教学中存在的问题

1.1教师对实验教学的关注度不足

化学不仅是一门考查学生理论知识掌握程度的课程，也是一门考验学生动手能力与实践能力的课程。在初中化学教学实践中，由于中学考试对学生的要求主要体现在卷面上，实验分数占比较小，部分化学教师展开授课时会更加关注学生理论知识的掌握以及做题的质量与速度，对于学生的操作能力关注度不高，导致部分中学对实验教学重视程度不高，仅仅在实验考试前安排学生突击训练以应付考核，缺乏核心素养的渗透。

1.2教师推进实验教学的方式缺乏科学性

尽管当前随着现代化教育的不断转型升级，部分教师已经能够端正教学态度，带领学生进行化学实验的学习与研究，但是由于传统教学习惯的影响，这部分教师在开展化学实验课程教学时往往会选择教师讲解与学生机械性模仿相结合的教学方法，这种方法虽然能在一定程度上帮助学生记住一些化学实验知识，但是长此以往容易导致学生出现对教师实验指导的依赖性，最终不利于学生化学核心素养的发展。

2.1引导学生形成缜密的化学实验思路

在核心素养背景下进行实验思维的培养指的是教师在带领学生参与化学实验时应该关注到学生的实验习惯与实验思路，转变原有的单纯灌输实验步骤、进行大量重复的机械性实验训练的教学方式，鼓励学生通过对教师推进化学实验的具体操作、对实验教学视频的模仿来进行独立自主的探究。教师可以通过知识细讲的方式帮助学生奠定实验基础，然后为学生提供规范式教学与相关教学视频的辅导，让学生在学习规范操作、发现实验问题、解决实验问题、总结实验教训的过程中形成科学的化学实验思路。

例如，教师在带领学生组装一套实验室制取并用排水法收集氧气的装置时，就可以根据实验要求为学生清点单孔橡皮塞、两只玻璃导管、酒精灯、铁架台等实验仪器的数量和状况，避免实验过程中出现其他问题；然后引导学生打开课本自主阅读实验步骤，复习气体发生装置的连接、检验装置气密性、制取与收集气体的每个步骤，保证学生对即将操作的化学实验有基本的知识基础；然后再为学生播放相关实验视频，引导学生自觉标记实验的易错点与重难点，在观摩中学习并积累；最后再带领学生进行规范化的实验操作，让学生在潜移默化中形成“检查装备、联系所学知识、进行练习巩固”的化学实验思维。

2.2引导学生形成严谨的实验态度

初中阶段的化学实验课程需要用到大量实验药品、实验用具，且具有较大危险性。若初中生不能严格遵循恰当的实验步骤，无法始终秉承严谨的态度，则极易引发各类型的实验问题。在核心素养背景下，教师应时刻紧密关注学生在各类型实验活动所展现的习惯与态度，及时优化学生的思维观念与具体行为；同时，在有效讲解理论知识的前提下，从残留物处理、重点教学环节、实验要求等环节着手，不断增强实验教学的合理性、规范性与科学性，在充分保障实验安全的基础上，提升学生的综合实验能力。

在实验教学进程中，教师应从以下几点着手，强化学生实验态度的严谨性：第一、围绕器具使用方法、注意事项、实验守则等方面开展系统性教学；在完成相关教学任务后，组织学生参与答题活动，只允许成绩合格的学生进入实验室，进而增强学生的安全意识；第二、严格监督化学实验的各项环节，督促学生控制药品用量，严禁浪费药品，进而保障实验效果；第三、结合具体的实验内容，优化废物处理方法，引导学生正确处置化学实验各环节形成的废物。通过上述几点，教师能够带领学生从化学实验学习活动中，不断积累经验，丰富并优化自身的化学知识体系，提高自身的化学综合素养。

2.3在核心素养背景下构建多元实验课堂

当前部分教学的实验教学方法不具备合理性、有效性、科学性，为解决此类问题，教师应从根源着手，调节并优化课堂教学模式，增强课堂教学的多元性，积极引入多种教学方式，丰富课堂教学模式，例如分组教学法、合作式教学法、多媒体智慧课堂教学法。同时，在具体的课堂活动中，教师也应注重提高化学实验教学的科学性，鼓励学生主动探索化学知识，多多开展化学实验，将化学实验教学转变成促进学生综合探究能力和合作学习能力发展的重要媒介。教师可以通过划分实验小组的形式鼓励学生分工合作、进行自主实验互动，提高学生的化学实验学习效果，也可以通过多媒体智慧课堂的构建，借助实验室或者教室配备的多媒体设备，将趣味化学实验、化学知识以视频或者图片的形式展示出来，激发学生的化学探索兴趣。

结束语：

初中化学是化学学习的起步阶段，在遇到很多问题的时候，学生以现阶段的知识量是无法解答的，教师可通过实验的方式培养他们的思维方式，培养他们发现问题、解决问题的能力，培养他们对科学的严谨态度和求知欲。同时保持他们对化学的兴趣，让学生在进入更高的学习阶段时，仍旧保持对化学的兴趣而勇于探索。如此一来，高中实验教学就达到了培养学生核心素养的目的了。

参考文献：

[1]路丽阳.基于学科核心素养的初中化学实验教学策略研究[D].广西师范大学，2019.

[2]李正瑛.基于核心素养的初中化学实验教学策略[J].中华少年，2019(16):216.

[3]汪阳.利用化学实验教学培养学生核心素养的几点体会[J].山海经，2019(11):60.