灵动教学、高效指引——小学音乐教学之我见

灵动教学、高效指引——小学音乐教学之我见

蒋宏

重庆市潼南区上和镇小学校

（重庆市潼南区上和镇小学校，13668060750，402671）

摘要：在新时期教学改革背景的融入下，教师要不断增强学生的学习效率。音乐课堂教学中注重学生艺术修养的培养、注重学生素质的激发。因此，音乐课堂教学过程要对教学方法进行转变、要更新学生在学习中的状态，让学生领略教师讲解模式的变革。同时，通过音乐课堂教学塑造让学生的情感意识得到启发，贴合教学改革思想中的不同需求，让音乐铸就学生发展、让趣味化的音乐课堂保障学生学习时效性、综合能力的提升。基于此，文章中主要分析了小学音乐课堂的有效教学策略。

关键词：小学音乐；优化教学；指引；方式；分析

前言：不同学科的教学均存在一定的“积累”和“爆发”的过程。“积累”是：指教师要在课堂中不断完成知识讲解，学生通过不断的学习完成知识的储备。“爆发”是指学生显现能力的塑造，要为学生提供一定的展示平台。因此，音乐课堂教学过程为实现优化指引，要让学生逐步形成兴趣、形成音乐学习的自主性、自发性。要高效推动学生成长，保障学生能够在切合自身能力、发展需求的基础上感受到音乐学习的魅力。把握住音乐学习的基本特征，教师对学生的进行指引，基于自身教学科目特点，优化教学环节。

1. 小学音乐课堂教学现状分析
   （一）课堂教学缺乏灵动性
   目前社会发展进程中，教育的受重视程度逐渐提升，但仅停留在文化课学习中。因此，音乐教学的受重视程度相对较低，课堂教学氛围构建不够^[1]。

课堂中教师各项活动的开展受到了一定的影响。如：校方认可不够高、学生的认知程度较低，严重阻碍了教师在课堂内完成知识教学。学生不配合难以在感官意识上体会音乐知识。呈现教师一言堂的现象，均不利于音乐课堂教学效率的增强，阻碍了对学生艺术修养的塑造。
（二）学生在课堂中的主动参与意识不强
学生是教学改革思想提出的课堂中主体人物。但是，音乐课堂内学生呈现倦怠状态，部分学生睡觉、完成其他科目的作业，甚至另外一部分学生会产生打闹现象。音乐课堂难以维持正常纪律，导致教师与学生均在音乐学习中丧失信心^[2]。

此外，部分音乐教师为抑制住学生的思想意识，构建高效的课堂“纪律”。采用硬性的灌输方法，沉闷讲解知识、硬性归纳学生在学习中的不同坐姿，阻碍了学生的参与，学生的音乐体验能力下降^[3]。
二、小学音乐课堂实现有效引导构建高效课堂的策略分析
（一）设置教学情境，增强学生的音乐感知能力
教师可以采用设置教学情境的方法，让教学情境推动学生音乐学习动力的形成。教学情境的设置也要贴合教学基本内容，切合学生在学习中的性格特点和实际的学习能力，要保证学生学习动力的激发。因此，教师可以采用导入性教学情境、故事性教学情境，促使学生懂音乐、感知音乐，成为音乐课堂中的“理解者”。
例如：为做到知识的有效衔接，教师可以在课堂教学开始之前创设一定的教学情境，在歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》教学开始之前。首先，引导学生回忆歌曲，《黎家娃娃真幸福》，让学生在复习中能够感受到音乐学习的方法变化，在复习中提升其信心，增强参与度。学生的学习兴趣被高效激发之后，教师再次创设导入性教学情境。课堂内引导学生回忆自己是否在生活中见过黄鹂？见过蜗牛？向学生提问：“大家想知道蜗牛与黄鹂鸟之间发生了怎样的故事吗？”在学生好奇心的驱使下完成欢快歌曲的教学，让学生了解课堂内学习的主要歌曲、以及歌曲描写的主要画面，促使学生善于分析、善于感悟。

此外，教师还可以借助音乐描写的不同故事创设教学情境。在《小红帽》的教学中，歌曲学习结束之后，教师指引学生扮演不同的角色，将故事情节演绎出来。能够有效通过情境教学与音乐课堂教学进行融合，保障学生感悟、理解能力的同步提升；促使学生满足不同需求，让音乐课堂教学更具能动性。
（二）利用信息技术，辅助小学音乐实现高效课堂构建
信息技术模式像带有翅膀的雄鹰会为课堂教学带来多元化的指引，也会充分显示学生的主体位置。因此，在小学音乐课堂内教师要借助学生的不同能力优化课堂教学环节，对学生的学习实施有效的指引。借助信息技术模式充分显示教学优势，以图片、视频激发学生的求知欲。结合信息技术方法在灵动化的指引中调动学生的热情。在多角度的方法尝试下找到切合学生学习能力、学习兴趣的方法，促使学生感受音乐的美。
例如：在歌曲《小雨沙沙沙》的教学中，借助信息技术方法教师首先为学生展示微雨天气的视频资料，让学生感受环境美；可以引导学生想象：“在古香古色的南方，微雨天气下，道路两旁有古朴的建筑，中间有一条小河，小河上一条小船正在船夫的划动下慢慢前行。”学生的冥想配备信息技术中的视频展示，会切和构建音乐课堂中的教学氛围。随后，为学生展示不同的图片资料，展示在下雨天不同小动物的不同状态。如：小鸭子高兴的嘎嘎叫、小鸡害怕四处躲雨。有效使用信息技术，从多角度对学生实施指引。最后，完成歌曲的教学，学生会在歌曲的学唱中唱出情感，促使学生在情感意识激发下畅游音乐海洋。

（三）结合生活完成音乐教学，为学生提供展示平台
任何学科的教学内容均源自于生活，因此。最终要为生活服务。小学音乐课堂也应在生活的阳光下进行教学，要铸就多彩课堂、丰富音乐课堂的教学形式。结合生活在学生熟悉的环境视角下，为学生完成音乐知识学习提供有效氛围。以此，在生活化中丰富学生想象力、创造力，能够有效构建个性化的音乐课堂，提升学生应用音乐表示情感的能力，在有效展示平台的塑造中调动学生的无限热情。
例如：在歌曲《我的好妈妈》教学中，此歌曲是对母爱的歌颂。此时，教师可以结合生活完成歌曲教学，引导学生回忆日常生活中妈妈的无私奉献。结合生活中的母亲节，教师先完成歌曲的歌唱教学。随后，让学生为母亲唱歌跳舞，以生活化融合于音乐课堂的方式，促使学生应用音乐抒发情感。记住文本内容歌曲知识，提升学生的艺术修养，能够最大限度让学生在情感表述中想到音乐，提升学生在音乐课堂中的参与度。

结语：综上所述，新时期、新视角下的教学环节，各学科要保证先进思想的融入提升教学效果。音乐课堂也应做到模式的不断尝试，树立有效的发展目标。在优秀体系的践行中，挖掘音乐学习的情感底蕴。要切合发展需求，了解学生在音乐学习中的不同能力，在对学生的指引中尝试不同方法，不断总结经验为其日后的知识学习创建基础。教师在经验总结中也会为自身日后的音乐知识教学积累不同的方法，能够不断强化自身的教学水平，让音乐课堂插上展翅翱翔的翅膀。

参考文献：

[1]刘亮为.提高教学质量 优化教学手段——核心素养下柯尔文手势和图形谱在小学音乐课堂中的有效运用[J].艺术评鉴,2020(10):121-122.

[2]傅蕾颖.团队互动 勾勒优质音乐课堂——小学音乐趣味团队互动课堂的建构策略[J].戏剧之家,2020(01):164.

[3]郭玲.优化歌词编创,唱响创造之声——关于小学音乐教学歌词编创的实践与思考[J].黄河之声,2019(07):99.