惠州仲恺高新区第二小学
社会日新月异,我们的教育也在不断发展和进步。当前小学新课程的实施,犹如一股春风迎面扑来,让人为之一振。它带给我们全新的教学理念和当前教改精神。各种课改模式也不断涌现。由于微课具有:主题突出、指向明确、资源多样、情景真实,短小精悍、用途广泛、交互性强、使用方便等诸多特点,微课也成为了实现翻转课堂的有力工具之一。但如何实现课堂与微课的有力结合?微课如何辅助教师在培养学生自学能力的同时,提升学生的观察发现能力、合作探究能力、交流辨析能力,培养创新意识与创新精神?这些问题都是我们在数学教学中应用微课时必须思考的。基于以上问题,下面以《年、月、日》为例,谈谈对微课在数学教学中的点滴见解。
一、制作微课前的教材分析
微课不是单纯的知识呈现,要使微课在短时间内高质量地传递出精华内容,引发学习者的深度思考,制作微课前,必须对所教学的内容进行全面分析。
时间单位是抽象的计量单位,“年、月、日”的学习是学生在一、二年级的时候已经学习了认识钟表、较短时间单位时、分、秒以及它们之间的关系,并且随着学生年龄的增长,对年、月、日有所了解,也积累了一定的生活经验的基础上进行的。三年级的孩子处于各种能力的过渡期,思维由直观到抽象,想象由模仿到创造,并具备一定的探究能力。
综合上述分析,将教学目标、重难点确定如下:
教学目标:
1、结合生活经验,认识时间单位年、月、日,了解它们之间的关系。
2、通过观察、比较,会判断大月、小月、平年和闰年。
3、通过探究与交流,帮助学生建立较长的时间观念,培养学生珍惜时间的良好习惯。
教学重点:认识时间单位年、月、日,了解它们之间的关系,大月、小月的记忆。
教学难点:平年、闰年的判断方法。
二、PPT、自学报告单与微课制作的联系
微课的目的是帮助学生更好地学习。微课不是展示教师息技术水平的工具,如果将微课制作的花里花俏,只会让学生关注微课的外在效果,而忘记了实质要学习的内容,导致本末倒置。微课中的“微”还告诉我们,制作设计微课时必须短小精悍,我们不可能将整节课的内容放到微课中。制作微课之前,先制作PPT,所以制作PPT时,应当剔除一切繁杂的修饰和多余的动作。
在课前的预习阶段,面对新知识,学生会产生很多疑问,也不知道如何去把握哪些是学习的重点。因此,设计自学报告单,给学生预习指明了方向。但是,单纯的自学报告单并不能很好的达到预习的预期效果。微课的出现,将微课与自学报告单进行有机整合,弥补了单纯使用自学报告单的一些缺陷。自学报告单的设计原则与微课保持一致,结合微课对概念型、约定型知识的讲解,以练习的形式落实知识。
根据以上分析,对“年、月、日”课前学习,具体安排如下:
知识点 | 微课 | 自学报告 |
时、分、秒的转换 | 动态演示:(1)分针转动一周,时针转了一大格;(2)秒针转动一周,分针转了一小格;复习时、分、秒的关系。 | 1时=( )分 1分=( )秒 1时=( )秒 240分=( )时 300秒=( )分 |
年、月、日的认识 | 介绍天文知识,让学生知道年、月、日的来历,让学生认真观察日历,发现日历的规律以及与年、月、日相关的知识。 | 一年有( )个月, ( )月是大月,每月有( )天。 ( )月是小月,每月有( )天 |
平年、闰年 | 通过观察日历,计算2015、2016年全年的天数,引出平年和闰年。 | 平年有( )天, 闰年有( )天, 平年2月有( )天, 闰年2月有( )天。 |
判断平年、闰年 | 认真观察日历,发现四年里有3个平年和1个闰年的规律,并经过计算得出闰年的年份与4的关系,从而学会判断平年、闰年的方法。 | 把下面的年份填到对应的圆圈中。 1 平年 闰年 |
三、微课的设计具有延续性。
以上微课的设计是为了学生学习新知、掌握基本的数学知识扫清障碍。但微课不仅仅是辅助学生自学的工具,微课的设计还具有一定的延续性,带着新的问题离开是学生可持续展的必需。在制作微课的时候要留有不同层次的练习,这样学生才可以在课堂上探究学习、合作交流,在交流学习中弥补自学中的不足,解除困惑。我在《年、月、日》的微课中,最后留下了这样的问题:按照一般的方法计算,1900为闰年,查万年历却发现1900年是平年,为什么会发生这种情况呢?那么1900究竟是闰年还是平年呢?这样制造矛盾,激起学生的探究知识兴趣,进行一定的深化、升华,使学生的知识更加完整化、系统化、深刻化。
四、微课是缩短学生学习差异的“好老师”
由于受家庭因素、学校因素、社会文化、个人主观因素、智力因素等的影响,学生在学习过程中往往表现出差异性,个别学生往往难以理解所要学习的知识,难以跟上老师和优等生的步伐。而新课标明确指出,要尊重个体差异,分层教学,因人而异,做到培优补差,然而传统的教学中,一个教师面对几十个孩子,是难以完成这些要求的。微课的引入,大大的帮助了老师解决了这些问题,微课成了缩短学生学习差异的好老师。老师可以结合学生自学和课堂学习的情况,对微课进行整理、修改后直接发送给学生,让有疑问、有困惑的学生反复观看,逐步理解。例如在《年、月、日》这一课中,部分学生对判断整百年是平年还是闰年存在很大困惑,课后我针对这一问题,对微课进行了补充,学生就可以通过反复观看微课,慢慢地解决这一困惑。
五、总结语
微课是翻转课堂的基础,翻转课堂是微课应用的一个高级目标。微课摆脱了传统教学的束缚,与课前自学、课中解惑、课后复习、课后辅导有效地结合起来,将微课的作用发挥的更加淋漓尽致,学生的学习成效也将大大提高。
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