基于核心素养的小学数学计算教学研究

基于核心素养的小学数学计算教学研究

李引弟

库车市比西巴格乡中心小学 新疆 库车 842000

摘要：现阶段，核心素养已经开始不断地融入到小学数学教学活动当中，老师需要开展更具针对性的教学活动，借助数学学习，让学生能够利用数学学习的方式，促进其自身数学思维能力的发展。在讲解计算知识时，老师要给学生传授相应的计算原理，正确的指导学生，让学生可以参与到更为多样化的计算训练活动当中，同时拓宽学生的视野，予以学生更为充分的自主练习空间，保障学生的数学课堂主体性，让学生都能够独立化的思考数学知识。

关键词：新课改下；核心素养；小学数学；计算教学

引言：随着我国新课改的深化，核心素养教学理念开始被落实到小学数学教学课堂当中。在开展数学计算教学活动时，学生不仅需要掌握计算方式，同时还需要更好地去感受数学计算的魅力。本文主要就新课改下基于核心素养的小学数学计算教学进行探究，大力推进学生核心素养的发展进程，给学生日后的身心发展做铺垫，突显出核心素养的重要价值。要深度的挖掘数学教材的内，容结合学生的学习状况，给其设计出更适合其发展的计算活动，予以学生更强的课堂动力，使得学生能够更好地投入到学习活动之中，锻炼其自身计算思维的发展，提高其逻辑能力水平，切实的保障整体数学课堂的教学质量。

一、新课改下基于核心素养的小学数学计算教学要求 

首先，需要强化学生的计算力，只有更为高效化的计算能力，才可以帮助学生更好地处理实际生活问题，供给其强有力的保障，学生要掌握一些简单且高效的数学计算技巧，提升学习的质量。其次，需要培养学生的数学思维，这会使得学生的解题思路变得更加的丰富，学生在学习数学知识时期，也可以增强自身的储备量，自主化的思考数学习题。^[1]最后，可以提高学生知识的运用能力，让学生利用其掌握的数学知识处理生活当中的一些实际性问题，帮助学生更好地使用这部分知识，给学生日后的身心发展做铺垫。　

二、新课改下基于核心素养的小学数学计算教学现状 

（一）忽视核心素养

老师是教学活动的引导者，也是给学生讲解知识的责任人。所以，在实际的教学过程中，老师并不能将其重心集中到学生核心素养发展方面，只会给学生灌输大量的数学知识，让学生强制性的背诵下这些数学知识点，会以学生的升学考试成绩当作衡量学生发展能力的标准。让学生参与各项计算练习活动当中，导致学生在计算教学的过程中并没有得到更为高效化的素质教育，同时还会拉低学生的核心素养水平。
（二）学习积极性较差

在讲解数学知识时，老师必须要正确的引导学生去计算数学习题，注重学生的个体化差异，尊重学生，挖掘学生的内在潜力，让学生能够更好地思考数学知识。但是，目前我国小学数学计算教学的内容相对来说会比较枯燥，这就导致大部分学生学习该模块知识的兴趣会比较差，无法长时期的集中自身的精力，也不能及时地完成老师所设置的练习任务，会抑制学生思维方面的发展，也不会充分的引导学生，导致学生的主体效用无法更好地展现出来，会阻碍学生计算能力的发展。^[2]

三、新课改下基于核心素养的小学数学计算教学对策

（一）尊重学生课堂主体地位

在讲解数学计算知识时，老师必须要明确学生的主体课堂地位，尊重学生。通过开展计算教学活动，让学生掌握更为丰富的基础知识，促进学生数学思维的发展，让学生学会习题的解题技巧，整体教学活动都需要以学生为主。老师要扮演好引导者的角色，启迪学生，让学生能够在较短的时间内分类或者整合数学知识。在设定教学目标的过程中，老师必须要以学生的身心发展状态为切入点，要保持和学生密切的交流沟通，了解学生对课堂知识的吸收及消化程度，及时的转变并更替教学方式，找到更适合学生发展的学习策略。比如，在讲解《小数乘法》这一知识时，其整体教学设计流程必须要足够的简洁明了，要选择学生生活当中出现频率较高的一些案例，这样可以更好地拉近该模块知识和学生之间的距离，缓解学生学习新知识的紧张情绪，让学生可以自主化的关联这部分数学知识，强化其对于多元化形式乘法的认识，并且在计算时，老师需要实时的观察学生，细心的引导学生，保障整体教学工作开展的有效性。^[3]

（二）创新课堂教学方法 

以往老师在进行计算知识教学时，只会使用单一化的训练方式去辅导学生，老师对于教学进度的依赖度会比较高并不会综合化的考量并分析学生的多样化学习诉求，这就使得整体教学过程受阻，教学效率无法得到保证。所以，在新时代的教学背景下，老师必须要注重培养学生的核心素养水平。在讲解计算知识时，保障学生的主体地位，创新并优化教学方式，不可让学生仍旧处于一种被动计算的状态，要让学生扮演好课堂的参与者角色，给其表达及计算方面提供帮助，让其思考及探究的空间变得更加的宽阔。比如，在讲解《两、三位数除以两位数》这一知识时，为了能够显著性的提升学生的学习兴趣，促进学生计算能力的发展，老师可以使用小组竞赛的方式，将学生划分成为多个学习小组，让这些不同的学习小组进行竞赛，老师要扮演好裁判的角色，设置出不同的问题，这种问题的设置要遵守从易到难的原则，每个小组当中的学生都应当积极自主的参与到计算机估计的练习活动当中。这种新型的教学设计方式，会更好地调动其学生参与课堂竞赛活动的积极性，学生在这种竞争压力。状况下，可以更好地锻炼自身的思维敏捷度，同时让其自主化的探索估算以及计算的规则。

^[4]

（三）与生活联系，阐明计算的核心价值 
　　计算教学的主要目标是让学生解决生活中的实际问题。在新版教科书中，教科书编辑试图将数学教学中融入某一生活场景，使学生能够理解数学与生活之间的密切关系。让学生有一种接近数学的感觉，并认为数学就在他们身边。因此，我们的计算教学也应该为学生创造一个真实的情境，让学生明白知识的学习是为了解决自己生活中的问题。^[5] 例如：在苏教版小学数学三年级的“简单的小数加减法”部分的教学中，可以设计教学与生活有关的教学情境，比如从同桌手中购买现有的东西：首先要求每个人向同桌购买两件东西，然后让每个学生计算总共多少钱。哪种东西更贵，贵多少钱，最后扩展到让学生举例说明生活中的事情。这将激发学生的积极性和主动性，因为学生平常生活中就会这样做。通过这种方式，学生可以感受到计算的核心价值，然后在价值的指导下积极探索计算策略。也可以说，计算教学的任务不是如何使学生能正确计算，而是让学生学会应用。学生只有学会积极地使用他们在课堂中学到的东西来解决实际问题。数学的计算教学才算有了意义，才会有效果。 
结语：

新课改下基于核心素养的小学数学计算教学工作在开展时，必须要注重学生核心素养的发展，利用这一教学活动，增强学生的数学计算能力，让学生的数学思维可以始终保持一种活跃的状态，同时让学生依据其所掌握的数学知识，处理其在生活当中所遇到的各类问题，端正学生学习数学知识的态度，让其能够更好地重视计算教学活动的开展，并给学生制定出更适合其发展的教学目标，遵守因材施教的原则，灵活化的使用现实生活当中的数学素材，创新并优化教学方式以及教学内容。

参考文献

[1]李学美,何晓丽.基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].中华少年.2018(17)

[2]张雨金.基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].读写算.2018(33)

[3]毛建兴.核心素养指导下的小学数学计算教学研究[J].科学咨询（科技·管理）.2021(01)

[4]张金玉.基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].科技资讯.2020(09)

[5]涂传银.小学数学计算教学中应怎样培养学生的思维品质[J].亚太教育.2016(35)