优化户外混龄自主游戏，提升幼儿活动兴趣

优化户外混龄自主游戏，提升幼儿活动兴趣

张仁华

广西大学第二幼儿园，广西南宁 530004

摘要：如今，很多幼儿园都开始采用混龄教育的方式，而这对幼儿的发展和成长可产生积极作用。在混龄教育中，户外混龄自主游戏受到了教师和幼儿的青睐。基于此，本文分析了如何优化和调整户外混龄自主游戏，以期将其作用和价值充分发挥出来，保证幼儿能够在参与游戏的同时获得健康成长。

关键词：户外混龄自主游戏；幼儿园；活动兴趣

户外混龄自主游戏的关键在于两点，一个是自主，另一个则是混龄。教师需要根据多方面的情况，为不同的区域准备不同类型的素材，同时还需要制定更加系统、完善的实施计划；根据不同的有序区域，制定不同的游戏规则，增强幼儿的规则意识；采用分阶段、分步骤进行教育教学的方式，保证幼儿能够在教师的引导下更好地参与到游戏中。

一、认真准备素材，制定科学计划

要想保证户外混龄自主游戏的有效开展，那么就需要教师能够为游戏区域提供更加丰富多彩的材料，给予幼儿自主选择的机会^[1]。同时，教师还需要保证这些游戏材料具有较强的教育作用，这样才能使幼儿参与户外混龄自主游戏的同时，能够学习到更多的知识。在投放素材时，教师需要从多个角度方面和了解幼儿，既要了解幼儿的动手能力、思维能力，还需要了解幼儿的个性特点、兴趣爱好、表达能力等方面的情况，保证素材的针对性和有效性，这样才能吸引更多的幼儿。

例如，在户外混龄自主游戏中，教师可设置一个专用来情境模拟的区域，该区域中只用来开展不同类型的角色扮演活动。幼儿本身具有较强的表演能力和模仿能力，因而对该区域产生浓厚的兴趣。此时，教师就可根据学生的兴趣爱好、性格特点以及安全防范等方面的情况，在该区域只能够投放一些生活中常见的生活素材，如扫帚、拖把、锅碗瓢盆、簸箕等，这些材料都是生活中较为常见的素材。为了让更多幼儿选择该区域，教师就可开展有趣“小小商店”的角色扮演活动。在游戏中，教师可鼓励大班的幼儿扮演“教师”的角色，中班和小班的幼儿可共同参与到游戏区域的设计和布置中，将情境中涉及到的素材摆放在货架上，还需要标注好这些商品的价格。在完成游戏区域的布置后，大班幼儿就可进行角色的分配，有的幼儿需要扮演收银员的角色，有的幼儿需要扮演顾客的角色，有的幼儿可以扮演理货员的角色。在实际扮演的过程中，幼儿能够学习和了解与他人交流的方式，还能懂得尊重公共秩序，而这就能将合适材料的教育作用和引导作用充分发挥出来。

在户外混龄自主游戏中，教师不仅需要做好各种材料的准备工作，还需要制定出更加科学合理的实施方案与计划。该方案和计划需要涉及到如何实现幼儿的混龄，如何引导完成自主学习，在何种情况下教师需要参与其中，如何才能从根本上保证幼儿在自主游戏中的安全。

二、制定游戏规则，约束幼儿行为

无论是课堂教学，还是自主游戏中，幼儿都必须要遵从一定的规则和秩序。尤其是在户外混龄自主游戏中，教师更应当控制好秩序，这样才能保证游戏活动的顺利开展。因此，教师需要结合多方面的情况制定出不同游戏区域的规则，并在幼儿进入游戏区域前，为幼儿认真讲解游戏规则。如果一些幼儿难以准确理解游戏规则，那么教师可以进行示范，从根本上保证幼儿的安全性^[2]。在幼儿实际参与游戏的过程中，如果幼儿出现未能遵从游戏规则的方式，那么就需要教师及时制止幼儿的行为，开展相应的批评教育。

例如，在搭建区域中，拥有非常多不同类型的积木。幼儿非常喜欢各种奇形怪状的积木，而这就会导致该区域中会出现较多的幼儿。并且，幼儿尚不具备较强的规则意识，经常会在游戏区域中出现争夺积木的情况。为了改变这一现状，教师就需要在该区域中制定详细的游戏规则，主要包括以下几个方面的内容：第一，从人数方面及性能限制。如果该区域中的幼儿人数达到20人，那么就需要暂时关闭该区域，保证幼儿能够在该区域中足够安全地进行游戏；第二，当幼儿进入这一区域后，教师就可将幼儿分为几个不同的小组，这主要是因为该区域中的材料有限，分组既能避免出现争夺积木的问题，还能有效提高幼儿的人际交往能力；第三，当幼儿看中同一个材料时，教师需引导幼儿采用协商的方式，使其能够养成善良、和睦的性格。

科学合理的游戏规则，不仅能够保证所有区域中户外混龄自主游戏的有序开展，还能针对幼儿的实际情况进行适时教育，使幼儿能够真正认识到规则的必要性和重要性，切实提高幼儿的规则意识，为其日后学习、进入社会奠定良好基础。

三、采用分步实施，分阶段开展教育

在户外混龄自主游戏，幼儿来自于不同的班级，其年龄也存在较大差异。在刚开始参与到户外混龄自主游戏时，幼儿之间通常会表现的较为生疏^[3]。如果幼儿无法相互理解和熟悉，那么将会导致很多幼儿难以真正融入到游戏中。在日后参与户外混龄自主游戏时，幼儿也将会选择自己较为熟悉和喜欢的伙伴，而这就无法将户外混龄自主游戏的作用和价值真正发挥出来。因此，教师在教学时必须要采用分阶段、分步骤进行教学的方式，使幼儿能够在循序渐进的过程中逐渐融入到混龄集体中。

例如，为了进一步增加幼儿之间的熟悉程度，使其能够在参与游戏时选择更多类型的伙伴，那么教师就可从三个步骤入手积极开展户外混龄自主游戏：第一，幼儿可相互介绍自我，说一下自己的名字、年龄，谈谈自己的性格、爱好等；第二，根据幼儿的年龄、兴趣等方面的差异，将幼儿划分为多个不同的小组。在小组中，幼儿能够更加熟悉和了解他人的性格，也能增进彼此之间的感情；第三，引导幼儿融为一体。在该阶段中，教师需要积极开展适合当前幼儿的集体游戏，这些游戏能够将不同年龄段的幼儿有效融合起来，幼儿也能借此找到更多的玩伴。

在分步骤实行户外混龄自主游戏时，教师需要根据各个区域中具体的情况以及幼儿的实际情况，进行随机应变和适当调整，每一个阶段都需要遵从循序渐进的原则，从根本上保证幼儿都能顺利接受，积极参与到户外混龄自主游戏中。

结束语：

总而言之，幼儿教师需要认识到户外混龄自主游戏的重要性。教师需要从多个角度和方面了解户外混龄自主游戏，同时还需准备把握幼儿的实际情况。教师需要投放合适的素材，制定科学的计划；制定恰当的规则，保证幼儿的安全；按照步骤循序渐进地开展游戏。

参考文献：

[1]钟昇.优化户外混龄自主游戏提升幼儿活动兴趣[J].贵州教育,2020(12)：36.

[2]周颖.优化策略,提高户外混龄自主游戏开展成效[J].中学生作文指导,2019,000(027):P.176-177.

[3]谢碧兴.户外混龄自主游戏的实践研究[J].新课程(综合版),2019(3)：142.