小学音乐教学中创造教学的策略研究

小学音乐教学中创造教学的策略研究

曲园 媛

深圳市南山实验教育集团南头小学 518052

摘要：随着素质教育的不断推进，人们逐渐意识到学科成绩已经不能作为衡量学生能力的唯一标准，在教学过程中对学生思维能力和综合素养的培养应该放在教学的首要位置。小学的音乐课堂是培养学生艺术素养、丰富音乐情感的主要途径，对他们思维的拓展也有一定的促进作用。因此，教师应该提升对音乐学科的重视程度，依据素质发展的最新需求进行教学方向的调整，为学生的德、智、体、美、劳全面发展提供创新途径。

关键词：小学音乐；创造教学；研究策略

引言：创造教学，顾名思义，就是强调在教学过程中进行策略创新，在引导学生完成学科任务的同时，培养他们的创造思维，完善创造意识，不断激发他们的创造能力，从而为今后更深层次的学习打好基础。音乐是一门极具创造性的学科，无论对于音乐的演奏者，还是对于音乐的聆听者来说，都能感受到思维与灵感的碰撞。因此，在小学阶段重视音乐教学，会为学生想象力的发展创新启蒙，为他们的创造力提供施展的空间。本文就小学音乐教学中创造教学的实施提出几点策略，以期为广大教育行业工作者们提供借鉴和参考。

1. 构建情境教学，激发学生的想象力

在以往的小学音乐课堂上，教师总是占据着主体地位，因其对音乐学科并没有足够重视，导致教学方法也存在着滞后性。音乐书本上涉及到一些复杂的音律知识，对于学生来说十分抽象，而教师又只是将这部分的内容进行生硬地灌输，并没有达到教学目标，也会使得学生对这部分的知识产生厌倦心理。因此，教师应该首先提升自身对于学科教学的重视程度，然后进行一系列活动的创新。小学阶段的学生喜爱自由、不爱被约束，同时又对所有新鲜的事物具有好奇心理，教师就可以利用他们的这一特点开展情境教学，以此来激发学生的想象力，培养他们的创造思维。情境的创设具有多种方式，如，利用多媒体进行视频播放、音乐播放、设置情境小剧场等等，教师要依据不同的教学需求选择不同的教学策略^[1]。

比如，在进行儿歌教学时，教师就可以提前了解学生感兴趣的动画作品，进行情境创设。先利用大屏幕播放相关的动画片段，激发他们的学习热情，然后再学习里边涉及到的插曲，在演唱的过程中，学生会自然地代入到动画情节当中，加深对所学歌曲的印象和理解，这样的情感迁移为学生形成创造思维提供了有利的条件。学生在这样轻松、愉悦的课堂氛围当中也强化了学科知识，体会到了音乐的魅力之处。

2. 引入声势律动，活跃学生的创造思维

声势律动主要是指借助人体的各项感官，进行音乐节奏的表达，在这个过程中，主要检验的是人的手脑协调性发展。在音乐学科逐渐被重视起来的小学课堂上，也可以引入声势律动，来活跃学生的创造思维。对于小学阶段的学生来说，他们的生活阅历十分有限，对于一些事物还不具备正确的认知，因此在学习音乐理论知识时存在着一定的困难。但是声势律动的引入能够帮助他们更好地理解所学知识，引导学生借助肢体语言将旋律、节奏等表达出来，这样的方式可以简化理论的消化过程，全面提升音乐效率，同时使得每个学生都能全面地参与到课堂当中，进行音乐素养的全面培养。

比如，在进行大自然的声音模拟时，教师就可以将声势律动巧妙引入。依据各种声音的节奏，通过拍腿动作来进行强弱的把控，打出两组不同的旋律，让学生从中感受到两组的差距，从而摸清其中的规律，能够独立进行节奏的改变和创造。在此基础之上，教师可以引导学生独立练习，为他们创建一个自由、民主的创造环境，使其在独立的空间中对课堂所学知识进行更好地把握，结合声势律动表达自己的节奏和旋律，在其中体会深层的音乐情感^[2]。

3. 丰富实践活动，促进学生的创新探索能力

学习的最终目的是学以致用，理论与实践相结合就是检验学习成果最有效的办法。在以往的教学课堂上，教师经常强调对于知识的讲解，教学形式也过于死板，总是教师与学生之间进行浅显的互动，而并没有注重教学的实效性，导致了学生对于音乐的理解只停留在表面，并没有与音乐进行心灵对话，很难进行更深层次地探究。在素质教育背景下的音乐课堂，应该将学生的身心发展放在教学首要位置，在讲解乐理的同时，更不能忽视实践的重要性，只有丰富实践活动，才能够全面促进学生的创新探索能力，为他们日后音乐素养的不断提升做好铺垫^[3]。

比如，教师可以定期的选择环境优美的郊外，带领学生进行踏青活动，让他们感受到大自然的美好，并结合相应情境的音乐，构建出美好的氛围，通过倾听大自然的声音，模仿各种小动物奇怪的叫声，感知音乐在生活中的无处不在。教师还可以在这样的环境下，将学生划分成不同的小组，引导他们结合情境进行作品编排，不断地完善自己的创造能力，对音乐有更深层次的感悟。

结束语：综上所述，创造教学在小学音乐课堂上具有多种应用途径，良好的创造能力对于学生的思维拓展和身心发展都有着重要的影响。在音乐课堂上开展创造教学，更可以打破传统的教学理念，将素质教育的要求不断深化，使学生在和谐的氛围当中完成学科的教学任务。因此，教师应该意识到创造教学的重要性，在今后的教学生活中寻求更多的实践途径，为学生的全面发展和音乐教学事业的进步贡献自己的一份力量。

参考文献：

[1]王明玥. 创新型小学音乐教师课堂教学实践的研究[D].南京师范大学,2017.

[2]彭娜. 小学音乐课中“创造领域”的教学实践研究[D].贵州师范大学,2018.

[3]王盈莉. 小学音乐教师课堂教学决策研究[D].东北师范大学,2018.