合作学习背景下小学语文高效课堂的构建探索

合作学习背景下小学语文高效课堂的构建探索

张琼芳

四川省资阳市雁江区三贤九年义务教育学校 四川省资阳市 641300

摘要：在小学教育体系当中，语文属于一门基础且重要的学科，对于提高学生综合素质发挥着至关重要的作用。为满足新课程改革提出的要求，教师在开展课堂教学活动的过程中，应创新课堂教学方法，尊重学生主体地位。在平日的语文课堂教学活动当中引入小组合作学习方法，可培养学生的团队合作能力，提高学生的语言交流能力，大幅提高课堂教学质量。本文首先分析小学语文合作学习的意义，针对其中的不足提出时效措施，满足学生今后全面发展的需求。

关键词：小学语文；合作学习；创新策略

1. 小学语文合作学习的意义

1. 提高教学质量

受传统教学理念根深蒂固的影响，部分教师在开展小学语文课堂教学活动的过程中，习惯性采取单一化的方式，为学生讲解知识内容，在这样的环境下难以提高学生的学习兴趣，甚至还会影响学生的学习质量。结合具体发展情况，将合作学习应用到小学语文课堂教学活动当中，转变以往的教学方式，充分尊重学生的主体地位，进而实现传播知识这一教学目标，学生切实感受到语文这门学科的魅力。另外，对于一些性格较为内向的学生而言，合作学习法的应用还能够提高学生的交流能力，与组内成员相互交流，学习更多语文知识与课外知识。

2. 增强实践能力

受年龄因素的影响，小学阶段的学生天性爱动，且对外界新鲜事物充满好奇心，但是难以长时间集中注意力。教师在开展教学活动的过程中，可充分结合学生这一特征，在合作学习方式下解放学生天性，设计更具有时效性的合作学习方法，提高学生的动手实践能力，并愿意主动参与其中，提高语文课堂教学质量。例如，教师在带领学生分析文章主旨的过程中，可对学生进行小组划分，小组成员相互合作对每一段的含义进行分析，然后共同讨论，明确整篇文章的主题。学生在这样的实践中，能够逐渐增强自身思考能力与动手能力，掌握科学的学习方法，提高小学语文课堂教学质量与效率。

2. 合作学习在小学语文课堂教学中的应用

1. 做好前期准备工作

在平日的语文课堂教学活动中，进行合作学习之前，需要教师做好前期准备工作，搜集相关资料并设计出合理的教学方案，学生在课堂教学中有条不紊的学习语文知识，实现语文课堂教学目标。例如，教师在选择教学内容时，可让学生通过合作的形式实现交际、识字、阅读等，在实践的过程中掌握科学的教学方式，提高学生的语文学习效率。例如，教师在讲解文章之前，让学生借助网络平台搜索相关内容，深刻认识与了解文章背景。另外，教师应控制好课堂教学时间，在不同的阶段开展不同的教学方式，满足学生合作学习的要求。最后，进行合作教学之前，教师应加强与学生之间的交流互动，掌握学生的基本状态，将学生划分为不同的小组，也可根据教学内容的改变，对组内成员进行调整，引导学生积极参与到课堂教学活动中，提高学生的语文学习质量。

2. 设计科学教学方法

在合作学习模式下，教师所采取的教学方法相对较为灵活，应结合实际的课堂教学情况，对教学方式进行调整，满足学生的语文学习需求，提高小学语文课堂教学质量。例如，教师可采取阅读合作法、游戏合作法、综合教学合作法等，使学生切实感受到语文这门学科的魅力，为学生今后的学习与全面发展奠定基础。设计教学方法的过程中，教师也应根据教学内容，明确内容的先后顺序。例如，可让学生自主学习，学习课后的生字词，再阅读文章，彼此相互合作明确文章的主旨，共同配合完成课堂上教师所安排的教学任务，提高学生的自主学习能力。例如，教师在讲解《坐井观天》这则寓言故事时，可让学生站在自己的角度对文章进行分析，然后组内成员相互讨论，在交流的过程中对文章内容具有更加深刻的理解。完成相关任务之后，教师可引导学生阅读课文，分析作者写作时的情感，提高学生对文章的理解能力。

3. 提升合作实施质量

设计合作教学目标，制定科学教学方法，是顺利开展课堂教学活动的前提基础。在后期的实施工作当中，教师应为学生营造良好的情境，引导学生顺利进入到文章学习情境当中，满足不同学生的语文学习需求。对于小学阶段的学生而言，合作学习能够帮助学生更好的了解文章内容，掌握科学的学习方法。在具体的教学过程中，学生也可在实践的过程中明确自身存在的不足，及时进行改正，为后期语文知识的学习奠定基础。为真正提高合作学习的实施质量，教师还应制定相应的合作学习细节，学生可根据教师提出的要求，有针对性的学习。另外，教师也应提高学生的合作意识，鼓励学生大胆与他人交流，敢于与教师共同探讨问题，在合作学习的过程中查缺补漏，在整体层面上提高学生的学习质量。最后，教师还应保证教学主题的准确性，但凡合作学习偏离主题，就应及时纠正，实现语文合作教学的最终目标。

4. 定期进行课后总结

因合作学习的方式相对较为多元，教师可根据不同的合作任务，采取不同种类的评价方式。大部分教师更加注重合作结果评价，但合作过程评价却被忽略，这样的评价方式缺乏合理性。在合作的过程中若要提高学生的学习能力，教师必须对学生进行全方位评价，取长补短共同进步。进行合作教学之后，教师应及时做好课后总结工作，对于学生课堂反映较好的教学方法，今后应加以使用，反之进行调整与完善，尽可能满足学生的实际需求，提高小学语文课堂合作学习效率。除此之外，教师还应及时明确自身存在的不足，语言应用是否合理，板书是否规范，加强与同事之间的交流互动，掌握科学的教学方法，提高学生参与合作学习的主动性，满足新课程改革提出的各项要求，促进学生向着更好的方向发展。

三、结语

总而言之，随着新课程改革的不断深入，教师在开展课堂教学活动的过程中，不仅要为学生传授基础的文化知识，还应培养学生的自主学习能力与创新精神，满足素质教育提出的要求。在平日的小学语文课堂教学活动中，教师应结合学生的实际发展情况，制定科学的教学策略，明确学生语文学习中存在的不足，有针对性的对其进行指导，提高学生参与语文合作学习的主动性。另外，合作学习法的应用，还可培养学生的团队意识，掌握正确学习方法，从根本提高小学语文课堂教学质量。

参考文献

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作者简介：张琼芳（1993-06），女，汉族，籍贯：四川省资阳市，当前职称：二级教师，学历：本科，研究方向：小学语文教育研究